法国荷兰师资培训讲义大纲中文教学法杨俐-荷兰中文教育协会.pdfVIP

法国荷兰师资培训讲义大纲 《中文》教学法 杨俐 您是否赞同以下教学理念 ？  语言是用来做事的（不是用来学习和考试的）  交际第一，语言第二。  表达的流畅性重于语言的准确性。 一.需求分析 头脑风暴 —— 看到“需求分析”这个词，你想到什么？ （请以词语为单位回答） 汉语教学 需求分析 要素 1. 法国、荷兰教育部的《汉语教学大纲》 2. 学校的汉语教学大纲 3. 班级学生的学习需求分析（小组讨论1） 4. 教材编写、选择与改编 5. （个人班级）学期汉语教学大纲 6. 学校的教学硬件等汉语教学资源 7. 校外汉语教学资源 8. 教师个人教学能力分析 9. ¡­¡­侨团或其他出资人的需求分析 10.开始备课：同头备课，个人备课 思考：做需求分析时，以上顺序需要更换吗？ 需求分析 案例 1.法国荷兰教育部《中文教学大纲》 2.HSK 考试大纲 3.IB 汉语考试大纲 4.AP 汉语考试大纲 5.学生背景及需求分析 我喜欢的汉语学习方法（可多项选择） 1、听教师讲解课文 2 、集体朗读或跟教师读 3、字、词、句抄写，或组词、造句 4 、研究性学习作业 5、借助广播、电视、电脑软件等声像资源 6、借助报纸、杂志等文本资源 7、班级或小组讨论 8、与母语为汉语者的交流活动 9、参加汉语文化活动 10、用汉语与亲朋通信 11、喜欢三P 学习法 12、喜欢任务（task ）型学习法 我喜欢的汉语练习活动（可多项选择） 1、全班集体练习 2 、分小组练习 3、一对一练习 4 、教师单独辅导 我对现用教材的意见 1、优点： 2 、缺点： …… 班级需求分析 案例 学生总数： 国籍分布： 性别： 男 女 已学汉语年限： 年龄： 学历水平： 专业、工龄等: 主要特长爱好： HSK 等标准化汉语考试成绩： 主要学习目标： 主要学习兴趣： 喜欢或可适应的教学方法（及策略）： 喜欢或可适应的练习方法： （教师）教学研究重点： 其他： 班级教学注意事项： 1、民族（种族）礼仪 2、残疾学生心理呵护…… 教学理念 学生是汉语学习的主人。教学内容、教学 目标和教学方法应该是他们需要或感兴趣， 而不是教师感兴趣的。 没有一种教学法是万能的，教学有法而无定法。 实际课堂教学中，每位教师都会自觉不自觉地根 据学生的实际情况，对既定教学大纲（包括教学 内容和教学方法）进行修改。 讨论 下列¡°汉语写作课 学期教学大纲¡±包含了 哪些教学和学习信息？  这些信息对于学生的学期整体学习有何 帮助？  从这个课堂教学大纲，能否了解其设计者 所遵从的教学法（思路）是什么？ 小组讨论 1 法国荷兰？年级学生感兴趣的话题是什么？ 汉语教学中，如何利用这些话题吸引学生 热爱中文学习？ （15-20 分钟） 教学理念 信息共享（Share ）： 语言教学过程是学生、教师和教学内容三者共同作用的过程。三者共同分享的东西越多， 教学效果就越好。因此，教师需要充分了解学生，了解所教授的目的语言，同时也要充分了解 自己。这样才能达到教学的最优化。 交际语言教