高中英语分层教学的问题及解决策略-鄞州高级中学.docVIP

中学英语课堂分层教学的问题与可选对策 宁波市鄞州高级中学 彭文国 解秀琴 摘 要 本文阐述了在高中英语课堂教学中进行隐性分层教学所面临的问题，并通过教学实践，在分层人员确定，教材处理，活动设计，测试和评价以及正确处理学生的情感因素等方面提出了可行性的解决方案。 关键词： 分层教学，隐性分层，问题， 策略 Abstract The essay talks about the problems arisen in recessive multi-level teaching and provides with some practical strategies in solving the problems in classifying the groups, dealing with the teaching material, designing the activities, testing and evaluating as well as concerning the learners’ affective domain. Key words: multi-level teaching recessive, problems, strategies 问题的提出 教育的本质是要求所有的被教育者都得到最大可能的发展。这一目标的实施必须建立在被教育者的自身条件和教育教学方法之上。在班级授课的前提条件下，教育对象的个体差异是不可避免的。所以，要实现教育对象的最大可能发展，使所有的学生都学有所得，只有教育者根据教育对象确定合适的教学方法。教育教学实践证明，进行分层教学是解决这一矛盾的较好策略，但是在实施分层教学的过程中也不同程度的出现了不少问题。本文旨在对分层教学实践中所出现的问题进行探讨并期望能提出一些可行的解决方案。在实施分层教育的过程中，有一部分学校实行显性分层教学，即根据学生的英语基础，在英语课上将原行政班级按照不同的英语基础分成不同的班级，在不同的教室，由不同的教师实施授课。这样的分层教学方式比较简单，易于操作，但是这种体制涉及到学校设施，师资力量，学生情感因素等条件的限制，在相当多的学校是无法实施的。本文所探讨的是在隐性分层条件下，即在同一课堂中进行分层教学的问题和解决策略。 二、分层教学的理论基础 1． 分层教学是我国传统的优秀教学理论之一。我国古代伟大的教育学家孔子在数千年前就提出了“因材施教”的重要教育思想，是中国教育史上。宋朝教育学家朱熹“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”Scan the text to find out in which paragraph you can find answers to the questions. How will people shop in the future? How will people travel in the future? What will schools be like in the future? （2）. How will the transportation in future be like? （3）. How will schools be like in the future? 其中，第一个问题是为A层的同学设计的，而２、３两个问题则是为部分B层和C层的同学设计的。 2）．对于pair work and group work ,我们则采取同组同质，同组异质相互搭配，适时调整的原则。根据具体的教学内容和不同的活动要求来确定采用同组同质还是同组异质。如果活动要求成员具有相同的水准，则采用同组同质，若活动要求有难易不同的角色，则采取同组异质的方式。 （1）同组异质。在学习SEC2A, unit 6 life in the future , warming up时，由于几乎所有的学生对这样的内容很感兴趣，所以根据内容的要求，我们采取同组异质的方式，这样，基础差的同学可以有自己的观点，并且可以从优生那里学到知识。事实证明效果很好。 （2）同组异质，不同要求。在同一单元的speaking 的教学中，也采取同组异质的组合方式，但是，教师要对各组的A层的同学特别关照，分配比较简单的任务，或者，在准备和操练时，老师要给予特别的帮助，或指定C层的同学给予帮助，这样就能够提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣。 （3）同组同质。在CEFC2A reading 的further thinking 中，我们设计不同层次的两组活动，供不同层次的同学选择。Task 1是为A层的同学所设计的。其要求是：英国有一个旅游公司来中国开旅游推介新闻发布会。要求同学们根据课文中所学