广西电化教育馆教育技术研究课题.docVIP

附件2： 《“多媒体进课堂”综合解决方案的教学实践研究》 课题实施指南 本指南主要用于指导各市、县（市、区）电教站和“多媒体进课堂”（班班通）试点项目学校顺利开展本课题的研究。本课题中的“多媒体进课堂”综合解决方案指我区的“教育教学资源点播系统”和“简易PC终端应用系统”两种配置模式。 一、研究目的 优化和完善“多媒体进课堂”教学应用案例，并借鉴相关理论成果探索“多媒体进课堂”硬件配置环境和教学应用模式。 二、管理组织 本课题研究的管理组织如下： （一）总课题组 本课题设立总课题组，成员由教育专家、电教管理人员与教育技术研究人员组成。总课题组负责课题的整体设计与实施，子课题的审批与管理，子课题的教研指导，课题成果的总结与推广。 （二）市、县级课题指导组 各市、县（市、区）电教站分别成立课题指导组，成员由电教管理人员、教研人员与一线教师组成。课题指导组根据课题实施指南，做好子课题的申报、管理、监督、指导、实施和研究工作。 （三）子课题单位 子课题参与单位为各市、县（市、区）电教站以及各市“多媒体进课堂”（班班通）试点项目学校。原则上各项目校必须参加课题研究。子课题参与单位需成立子课题组，建立起稳定的研究团队。 三、选题内容 本选题拟将“多媒体进课堂”教学应用的研究分为三个层次，即宏观研究、中观研究和微观研究，总课题组和子课题单位分层次、分任务开展。 （一）宏观研究 1.“多媒体进课堂”综合解决方案的硬件配置环境研究； 2.“多媒体进课堂”综合解决方案的教学应用模式研究。 （二）中观研究 1.教育城域网环境下“多媒体进课堂”解决方案的区域整体性实践研究 此选题主要探讨教育城域网环境下“多媒体进课堂”解决方案的区域整体性实践。因而研究要注重总结经验，尤其是那些已经成功实施，并产生效益的区域整体性的“班班通”实施经验。研究者也可根据本地实际，提出适合本地特点的“多媒体进课堂”规划实施方案。 2.“多媒体进课堂”教育教学资源库的建设研究 此选题通过探讨区域或者学校层面的资源库建设，以此发挥优质资源的效益，提高教育教学质量。 （三）微观研究 微观层面的研究主要强调总结经验，展示案例。 1.“多媒体进课堂”在日常教学中的应用模式研究 （1）分学科研究。重点分析“多媒体进课堂”在某一学科，或者某一类学科中的应用特点，有条件的学校也可尝试探讨“多媒体进课堂”在不同学科中应用的差异。 （2）分学段研究。研究“多媒体进课堂”的设备、资源在不同学段（小学和初中）的应用特点及形成的有特色的教学应用模式。 2.“多媒体进课堂”实施背景下教师校本教研的行动研究 探讨“多媒体进课堂”（班班通）试点项目学校教师开展“多媒体进课堂”的校本教研模式，提高教师信息素养和专业水平。 3.校本资源设计与开发的案例研究 此主题主要探讨“多媒体进课堂”（班班通）试点项目学校如何设计和开发校本资源以促进应用，提升“多媒体进课堂”（班班通）的综合效益。 总之，各市、县（市、区）电教站以及各子课题学校要根据上述内容和本地的实际情况，自行确定子课题的题目。子课题单位确定的题目必须围绕总课题组给定的研究目标，要凸显出教学应用研究的特色。 四、研究方法 （一）主要思路 本课题研究的主要思路是：第一，从“大处着眼，小处着手”。从大处着眼是指本选题的研究是为广西基础教育信息化发展的宏观政策服务，希望能够为广西基础教育信息化“十二五”规划提供有益的参考；从小处着手是指本选题的研究围绕“多媒体进课堂”的教学应用展开，提炼市、县（市、区）以及学校层面“多媒体进课堂”教育教学应用的实践案例。第二，本研究是理论与实践兼具的研究，不仅探讨“多媒体进课堂”教学应用的模式，还要发现和提炼可成功推广的教育教学应用范例。第三，研究分层次、分任务开展，宏观层面的研究由广西电化教育馆组织专家和研究人员实施，中观层面的研究由市、县（市、区）级电教管理（教研）机构组织人员实施，而微观层面的研究由学校组织教研人员开展。 （二）具体方法 1.问卷调查 了解“多媒体进课堂”教学应用试点的整体性现状，发现“多媒体进课堂”试点学校存在的共性问题，分析不同“多媒体进课堂”解决方案的学校间存在的差异。 问卷调查分项目管理员问卷、校长问卷、教师问卷、学生问卷。 2.访谈法、实地考察和参与性观察法 了解教学应用方式方法和应用中出现的问题，解决问卷调查对“多媒体进课堂”教学应用了解的不足。 3.行动研究法 主要用于反思过程、修正技术路线和研究目标等。 4.文献法 主要用于查找和借鉴相关理论和研究成果，以便更好的确定研究目标和内容，并指导研究方案设计。 总之，本研究在研究前期，注重理论研究与调查研究相结合，以调研分析为主；课题研究中期，应用研究和行动研究相结合，以应用研究为主；课题研究后期，数据分析与成果提炼相结合，以成果提炼为主。 五、