广州荔湾区广雅小学的黄颖伶老师说课稿.pptVIP

1、教学的地位和作用。 一、教材分析。 2、教学目标的确定。 ·知识与能力：能正确认读10个生字，会写6个生字，认识“石”。 正确流利读课文，培养口头表达能力。 在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。 ·过程与方法：培养学生初步的阅读能力，语文学习的能力和自主能力。 ·情感态度价值观：通过理解课文和拓展阅读，懂得爱护树木、保护环境是一 种美德。 ·教学重点：认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。 ·教学难点是区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。 二、教材处理。 1、学生状况分析及对策。 2、教学内容的组织与安排。 3、教学策略的选择。 （1）根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，利用课文中精美的插图，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。 （2）教给学生识字方法，层层递进。先由学生自主认字，鼓励学生自己想办法记字，再由教师根据学生的学习情况进行指导。还让学生组内讨论，探究学习生字的不同方法，使学生体会到自己做课堂主人的快乐与兴奋。 （3）创设连贯的情境，使学生感受大自然的美好，注重情感目标的渗透。 （4）以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跨越式教学方法，提高学生自主阅读的意识，拓宽学习语文的渠道。 三、教学方法及选择依据。 《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此，我把教学定位在“创设有效情境，提高识字效率”上，让学生在情境中识字，在识字中获得快乐，让枯燥的识字教学充满趣味性。 四、教学流程。 1、 创设情境，导入课题。 好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。 这样的情境创设，让学生处在一个童话般的世界里，以“我”是小熊这一角色来带领学生学习，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望，同时，也为后续的情境创设埋下伏笔。 2、初读课文，整体感知。 通过初读课文，让学生初步感知课文的内容，教会学生学习的方法，让学生学会学习。 3、自主识字，读通课文。 这一环节是本节课的重点，我根据课文的内容创设识字情景，让学生分别观察完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习，调动学生学习的兴趣。 满 kǎn mǎn nián dòng shě zhí shù zào jiē lì “一”下面有对双胞胎 （丽） 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。因此，我把字、词的学习都贯穿于四季的情境之中，生字的识记体现梯度，让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”，让学生在学习中体会到乐趣。 4、学写生字，指导评议。 当学生都掌握生字时，我马上引入到学写生字的环节：森林的一年四季都这么美，我可舍不得砍树。就这样过了一年又一年，我还是住在山洞里。出示“年”。 我又说：今天老师也发现左边的同学回答问题的声音最响亮，右边的同学坐得最端正，并同时在PPT中出示“左、右”两个生字引导学生学习。 5、拓展阅读，读写结合。 拓展阅读是巩固、深化和延伸教学目标的重要手段。因此，我回归之前所创设的四个季节的情境，把课文编成儿歌，既对生字的巩固复习，又把课文重温了一次。 森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。 在这一环节的教学中，我实践了一个朴素的思想：重复—重复—再重复。让学生在情境中，在螺旋递进的重复中，对课文出现的生字、词语进行感知，在不断地“拼装”中，巧妙地课文内容梳理，字词巩固等目标，促进课内外知识的贯通。 6、总结升华，布置作业。 五、教学反思。 （一）巧妙设计，激趣乐学。 （二）条理清楚，步骤明确。 （三）提供机会，自主学习。（采用小组学习的形式） （四）利用游戏，调动兴趣。（摘果子、看图猜字、字谜） （五）扩展阅读，提高能力。 （六）说写结合，锻炼能力。 根据新教材人文精神的特点，在教学过程中积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，以“我”是小熊这一角色来带领学生学习，设计了“我