海外华校学生学习华语兴趣探析-暨南大学精品课程.pdfVIP

海外华校学生学习华语兴趣探析 ——以菲律宾为例 刘文辉 （暨南大学华文学院，广东，广州 510610） [关键词] 海外华校学生 华语 兴趣 探析 [摘 要] 海外华校学生学习华语兴趣不高是海外华文教育中的普遍现象，也已然成为困扰海外华文教育进 一步发展的瓶颈。本文以菲律宾为例，从“华校外部因素”和“华校内部因素”两个角度探讨了造成这一 现象的原因，并从政治、经济、语言环境、师资、教材等 8 个方面提出了相应的解决办法，以期能对推动 海外华文教育更好的发展起到一定的作用。 1．引言 2012 年，国务院侨办在西安举办了“第二届世界华文教育大会”，在此次会议上，侨办 原副主任赵阳在主题报告中曾明确提出“华裔青少年学习中文畏难情绪大，学习兴趣不高”， 而在我们对印尼、缅甸、泰国、菲律宾、美国、澳大利亚等多个国家的调研、访问中，也发 现“学生缺乏学习华语兴趣”已然成为海外华文教育中的普遍现象，也成为困扰海外华文教 育进一步发展的瓶颈。因此，本文拟以菲律宾为例，全面探析海外华校中“学生缺乏学习华 语兴趣”的原因，并在此基础上提出相应的解决对策，以期能更加有效地促进海外华文教育 更好的发展。 从历时角度来看，“学生缺乏学习华语兴趣” 在菲律宾长期如此。1991 年底，菲律宾 华文教育研究中心与日本东京大学东洋史大学院所开展的合作调查显示：学生对于英语的爱 好程度居于首位，他加禄语（即菲律宾语）稍次于英语，而对华文的喜好程度则远低于前二 者。（廖赤阳、黄端铭、杨美美，1996）2008 年，章石芳等在对菲律宾全国 2021 名华校学 生调查之后，也得出相似的结论：75.7%的中学生不喜欢学习中文。（章石芳，卢飞斌，2009） 笔者也曾于 2010 年对所工作的菲律宾密三密斯光华中学的 100 名学生进行过问卷调查，结 果显示有 71 名学生选择对学习华语“兴趣不高”或者“一点兴趣都没有”，与上面的数据相 差不大。以上资料充分显示：近 30 年间，菲律宾华校学生缺乏学习华语兴趣这一现象并未 产生根本的改变。 从共时角度来看，“学生缺乏学习华语兴趣”在菲律宾全国属于普遍现象。在 2009 年举 行的“菲律宾华文教育论坛”上，各个地区的华校教师都反映、抱怨“学生提不起学习华语 兴趣”，而笔者通过对菲律宾华教中心相关负责人的访谈以及自己所参加大马尼拉和棉兰老 地区华文教师年会的体验也证实了这一现象在全国华校中的确较为普遍。 2．学生缺乏学习华语兴趣原因分析 我们试从“华校外部因素”和“华校内部因素”两方面来分析“学生缺乏学习华语兴趣” 的原因。 ————————————— [作者简介]刘文辉，男，（1981—），暨南大学华文学院讲师。 [基金项目]教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“华侨华人在国家软实力建设中的 作用研究”之子课题“华文教育在中国软实力建设中的作用研究”（10JZD0049）；广东省学 科建设专项资金资助 2.1 华校外部因素 2.1.1 菲律宾相关政策法规的制约 1973 年 4 月 16 日，马科斯总统颁布第 176 号法令，规定 1973 至 1976 年为过渡期，限 定所有外侨学校最迟须于 1976～1977 年度完成“菲化”(即同菲律宾的教育体制一体化)。 其中对华校影响最大的规定是：华语由必修课改为选修课，上课时间每天不得超过 120 分钟， 中学中文课程由原来的初、高中 6 年制改为了 4 年制。菲化之前，华校学生中文周课时为小 学 800─870 分钟﹐中学 900─1000 分钟。（颜长城、黄端铭，1995）经过“菲化”，各所华 校学习华语的时间均有所限制，学生学习华语时间有所减少。 另外，依据菲律宾第 176 号法令中的规定，在菲律宾的全国教育体系中，华语课仅是一 门选修课，于是不少华校都将学生的中文与英文的成绩单分开放入学生档案，而大学的招生 部门也基本上只是关注其中的英文成绩单，对中文成绩单不闻不问。这就使得学生失去了学 习华语的原动力，使得学生深感没有必要学习这门并不算容易的华语。 2.1.2 新生代华人“根”意识的淡漠 菲律宾老一辈的华人华侨虽历尽艰辛，却始终将祖籍国的语言文字、传统文化视为一种 永恒的精神寄托，视为生命的“根