汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要刍议peripheryandapplication.pdfVIP

Canadian TCSL Association 加 加 拿拿 大大 中中 文文 教教 学学 学学 会会 加加 拿拿 大大 中中 文文 教教 学学 学学 会会 The 6th Canada-China TCSL Conference Collection of Papers 8. 汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要刍议汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要刍议 汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要刍议汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要刍议 Periphery and Application Outlines of Process Drama Approach in TCSL 陈山木博士, 加拿大中文教学学会 摘要摘要: : 中国国家汉办 5P教学模式的制定激发了汉语教学专业领域研讨戏剧化教学法 摘要摘要: : 的兴趣。陈述和审视汉语二语戏剧化教学法的范畴与应用纲要, 旨在促进對这个教 学法的正确理解和应用。 关键词关键词::5P 教学法、戏剧化教学法、戏剧化教学技巧、教学辅助手段、单元教学指南、 关键词关键词:: 学期教学方案、任务型补助教学 壹.壹. 探讨汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要的必要性探讨汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要的必要性 壹壹.. 探讨汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要的必要性探讨汉语二语戏剧化教学法范畴与应用纲要的必要性 中国国家汉办在 2009年制定了一套新的对外汉语教学模式， 用来培训对外汉 语教师外, 革新传统的对外汉语教学模式。 这套新的教学模式称为 5P(Peripheries) 教学法。 5P代表通过戏剧小品、屏幕展示、真实案例和课程设计来完成的内容点拨、 教师精讲、案例分析、模拟练习和成果展示等五个教学环节(1)。 新加坡华文教研 中心也提出了一套 “先研, 后证, 再教”的教研理念, 鼓励教师和学校实验 “创意 教学法”(2)。 这两个措施激发了汉语教学界对戏剧化教学法研讨和实践的兴趣。 于是, 在中国, “快乐汉语”应令而出, 通过电视短剧演述, 动画强调重点和屏幕 文字说明来进行教学。 在新加坡, 全国已有 13所小学在实验创意教学法，如戏剧 教学和行动学习法等。 102 然而, 看过 “快乐汉语”的观众不免有些疑问: 这个电视教学的对象是谁? 这 些戏剧小品就是所谓的戏剧化教学法吗? 而窘于粉墨登场的汉语教师们, 则不免对 戏剧化教学法望而生畏, 心生排拒。 而电视屏幕上家喻户晓的英语二语教学节目也 全都是 “教师演, 学生看, ” 缺少师生互动的教学节目; 在一定程度上, 表现不了 戏剧化教学法的精髓。 本文陈述和审视汉语二语戏剧化教学法的范畴与应用纲要, 旨在促进对这个教学法的正确理解和应用。 貳貳. . 探讨和应用汉语二语戏剧化教学法的契探讨和应用汉语二语戏剧化教学法的契 貳貳.. 探讨和应用汉语二语戏剧化教学法的契探讨和应用汉语二语戏剧化教学法的契 戏剧化教学法兼容并蓄了许多教学法的长处, 其理论和经验也得到了普世的认 同(5)。第二语言戏剧化教学法, 顾名思义, 即是将语言与戏剧艺术形式紧密联系在 一起的一种整体教学和学习模式。 在这种教学模式下, 学生和教师共同创造出一个 “戏剧化世界,” 并在其中进行社会的、智性的、文化的和语言的活动。 这些活动 可以激发学生的想象力、创造力、敏感性、积极性、责任心和 自我价值 。 在语言 的习得上, 它戏剧化教学法强调在真