合作型学习小组在初中思想品德课中成长的研究.docVIP

《合作型学习小组在初中思想品德课中成长的研究》 结题报告 南京实验国际学校 钱慧敏 一、??????课题名称的界定 合作：互相配合做某事或共同完成某项任务。 学习：从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。 小组：为工作、学习上的方便而组成的小集体。 学习小组：为了方便获得知识和技能而组成的小集体。 初中：指对青少年实行中等义务教育的学校。 思想品德课：学校进行的以培养和提高学生的品质道德为目的的教学科目。 成长：向成熟的阶段发展。 合作型学习小组在初中思想品德课中成长的研究就是研究如何在初中思想品德课中有目的地开展合作型学习小组活动，最大限度地提高教育教学质量。 二、课题研究的意义 1、本课题的研究有利于培养学生与他人和谐共处的能力 让每个学生在合作型学习小组的学习中张扬自己个性的同时懂得：每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，学会善待自我，又欣赏别人。这有利于学生学会如何与别人和谐相处?。2、本课题的研究有助于学生自信心、自强意识和能力的增强 营造了一个平等、和谐、互助的对话场，让每个合作个体（既包括学生也包括老师），尤其是性格内向的学生都能够有发言的机会，表达自己的观点，倾听他人的见解，增进师生、生生之间的交流和对话，让成功感成为学生主动建构知识的源动力。?3、本课题的研究有助于学生增强一定的社会责任感意识 对小组成员进行分工，担任各种角色（如组长、记录员、发言代表、纪律检察员等），而且轮流担任。增强学生的责任感，让每一个学生积累丰富的生活、学习经验、交往经验，同时使每一个学生都能表现自我、发现自我、超越自我，从而拓展自我的发展空间。?4、本课题的研究有利于促进学生在学习上取得一定的进步 以小组总体成绩为评价和奖励主要依据的小组合作学习，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。在小组合作学习过程中必须注重学生的搜集资料、语言表达、书面表达等能力是否都有所提高。 5、本课题的研究有利于促进教师教学水平的提高 合作型学习小组在成长的过程中离不开老师的正确引导及帮助。如何更好的帮助合作型学习小组的成长，必然需要老师加强相关理论的学习及经验的积累和总结，这必然会提高教师的整体素质。 三、研究成果 中外教育界的许多人士都发表了关于合作学习重要性的认识。如：美国明尼达大学“合作学习中心”（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟（D．W Johnson＆R．T Johnson)认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。” 台湾的教育学者林生傅先生在论及合作学习指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱。” 北京师范大学肖川博士认为：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”等等。这些教育理论的提出无疑是对传统教学模式的打破，小组合作学习必然会成为最具建构空间、生成空间、发展空间的学习方式。?而初中思想品德课的教学要求学生在和他人合作中共同健康成长，组建合作型学习小组正有利于学生在合作学习中学会善待自我和欣赏别人。 （一）合作型学习小组的创建 本人在组建合作型学习小组时候，充分地考虑到各组成员之间的性别、学习成绩、实践能力、性格、脾气等差异。在这样的小组中，在学习能力上因为有上、中、下，在学习时可以互补；性别上男女比例同等，也可以在学习的细节中进行互补。此外，在这样的一个小组中，每一个学生都会懂得：每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才能是多样的，既懂得自赏，也更要学会欣赏他人。这样，学习成效才会发挥得更好。就全班而言,组与组之间的竞争的基础是平等的。在本人的倡导下，合作小组的人数一般是4-6人，这样有助于小组成员之间能互相帮助提供了可能。 1．调查班级学生的概况（男女比例，性格脾气，爱好特长等）。通过向学生自身以及家长了解情况。 2．给学生排名次，按以往的学习成绩，从高到低排列。似乎很难做到准确与客观，但要尽可能的去做并在以后的学习中加以调整。 3．确定小组数目。先算总人数，然后再用总人数去除以确定的小组人数（4—6人）,这样就得到了小组的数目。 4.在分组中，努力要使小组与小组之间保持平衡，即学业成绩中包含上、中、下的学生，且每小组的学生平均成绩大多应相同。 5.小组成员分工 （1）记录员——负责记录小组成员在讨论中所发表的观点。 （2）纠正者——负责纠正别人在解释和讲述结论和答案时的任何错误 （3）纪律维持员——负责在小组在学习讨论时发出过大的声音时予于及时的控制 （4）发言员——负责向全班同学表达小组的主要结论和答案 每一个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，促使他们必须积极角色互赖才能取得成功。这些角色的分配对