合作学习对提高学科教学效果的教改探索!-重庆师范大学学报自然.pdfVIP

! ##$ 年%# 月 重庆师范大学学报（自然科学版） ’() ##$ 第* 卷 第+ 期 ,-./012 -3 45-067806 9-/:12 ;08=/8(?（91(./12 @’8=0’= ） A-2) * 9-) + 合作学习对提高学科教学效果的教改探索! % 胡朝兵 ，张兴瑜 （%) 重庆师范大学 应用心理学重点实验室； ) 重庆师范大学 学生处，重庆+###+B ） 摘! 要：理论研究与实践操作相结合对合作学习进行生态效度的探索性研究，是解决当前合作学习研究中出现的一 些不足的重要途径。本研究通过在《认知心理学》教学中对大学生采用合作学习的教学方式，探讨了使用合作学习 的具体实施方法、程序、条件及其教学效果。结果发现，本实验中所使用的合作学习模式大面积地提高了学生的学 习成绩；在对学生的开放式问卷调查和访谈中发现，学生对合作学习教学方式的各个方面总体上都给予了较高评 价，肯定了合作学习在提高认知心理学教学效果中的作用，为学科教学中实施合作学习教学方式提供了借鉴。 关键词：合作学习；认知心理学；学科教学；教学效果；教改探索 中图分类号： C$+D ；E++ 文献标识码：F! ! ! 文章编号：%GBH GGDI（##$ ）#+H #%#H #+ 虽然合作学习是当前教育研究中的热点课题， % 问题提出 但由于这项研究在我国起步较晚，因而还存在一些 问题与不足。主要表现在以下几个方面： 合作学习（4--J=/1(8= K=1/0806 ），是指以异质小 % ）对合作 组互助学习为基本形式，促进生生与师生互动，高效 学习的理论研究多，实践运用操作研究较少，需要采 率共同达成教与学的目标，并以学生小组总体成绩 用行动研究来弥补； ）教师缺乏合作教学的能力与 作为评价依据的教学理论和策略体系。因其在改善 技巧，研究者与教师又缺乏密切合作，解决办法之一 课堂内的社会心理和情感气氛，大面积提高学生的 是研究者自己进行教学实践［+ ］；I ）注重学习的个别 学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实 要素、一般特征研究，对教学条件差异、实施条件研 效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的 究不足，需要对合作学习进行生态效度的研究； + ） 教学改革［%］。 具体结合学科教学研究的非常少，特别是作为掌握 这一目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学 合作学习理论与方法的研究者自身未结合其教学实 组织形式，兴起于# 世纪B# 年代初的美国，并迅速 际进行实验研究。这些都极大地影响了合作学习在 ［ ］ 我国的推广［*HG ］ 在世界各国得到运用 。国际% 世纪教育委员会 。本研究旨在通过研究者在《认知 向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏 心理学》教学实践中，运用合作学习的理论，采用自 其中》指出，学会合作是面向% 世纪的四大教育支 然实验法对合作学习进行生态效度的研究，探寻适 ［I ］ 合《认知心理学》教学的合作学习模式及操作程序， 柱之一 ，这一倡导最终使合作学习成为了世界性 的教育研究课题。我国自# 世纪$# 年代末、D# 年 为在其它学科教学中实施合作学习教学提供借鉴， 代初开始