实现幼儿感觉统合的发展与智能的转化--.doc

　　实现幼儿感觉统合的发展与智能的转化 实现幼儿感觉统合的发展与智能的转化 一、若若其人 据报载:目前,一种叫做“儿童感觉统合失调”的“文明病”正在威胁我国儿童。患有此症的儿童往往存在着性格上的障碍,如注意力不集中、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食、阅读困难、动作不协调、手脚笨拙(常常撞倒东西或跌到)等等。这些孩子智力正常,但由于“感觉统合失调”,他们的智力水平没有得到充分发展,对学习能力、运动技能、社会适应能力等方面造成障碍。 若若就是其中比较典型的一个。若若,男,5岁,是个从未上过幼儿园的新生。父母均是外地来沪打工的打工者,平时忙于工作无暇顾及对孩子的教育。孩子在家中常与电视机、游戏机为伴,由于孩子好动,家长怕孩子闯祸而经常把他关在家中很少出去活动,也未给孩子添置什么玩具。自从孩子入园后,我们从对孩子的观察中发现孩子有许多感觉统合失调的症状。主要表现在: *特别好动,容易分散注意力(视觉和动觉的失调) *动作笨拙,容易绊倒(视觉和动觉的失调) *拿东西时,容易失手(视觉和动觉的失调) *分辨不出相似的图形或物品(视觉的失调) *有语音分辨不清的现象(听觉的失调) 面对这样一个能力不强、甚至容易闯祸的孩子,按照我们以往的教育经验,肯定先让他学会“安静”,然后再让他参加一些不会“闯祸”的安静的活动。感觉统合理论告诉我,感觉统合失调的孩子可以通过感觉统合器材的锻炼来矫治,改善甚至治愈其症状。自从我学习多元智能理论后,使我懂得了每个人都拥有至少8种智能,这些智能有的强,有的弱,优势智能和弱势智能之间有相互转化的可能。由于若若感觉统合的失调,因此就智能的发展而言,他的运动智能、自然观察智能、语言智能、空间智能都处于弱势。我是否能通过感觉统合锻炼,既矫治他的失调症状又发展他的智能呢?于是,我对他进行了细致的观察。在观察中发现孩子很好动,一听到老师说要带孩子们到外面去玩感觉统合游戏时,总是第一个端端正正的坐好,小眼睛目不转睛的盯着我们,希望老师第一个带他出去玩。因此我觉得他非常适合运用感觉统合活动来改善他的感觉统合失调状况。孩子对感觉统合活动充满了兴趣,因此运用感觉统合锻炼发展他的运动智能、空间智能、自然观察智能等,使其弱势智能向优势智能转化,从而带动其他智能的发展,让他能象其他健康的孩子一样正常的学习、生活。 二、若若的发展与转化 我从他的感觉统合失调状况分析,他主要是视觉、听觉和动觉的失调,于是我针对性的选择了插棍、蹦蹦床和羊角球作为重点活动内容。 案例一:蹦蹦床游戏 蹦蹦床游戏主要是针对若若小朋友听觉和动觉失调的症状进行的活动。 开始孩子跳蹦蹦床时跳的高度很低,双手握拳,样子很紧张,落床时的落点很不稳定,忽前忽后,忽左忽右,我请他按照我的要求做动作:“若若,转个身跳。”“把脚往后踢行吗?”他停下来了,难为情的朝我摇了摇头。孩子又给我出难题了,不愿意跳,怎么办?一次早操活动后,我开始播放一段的高的音乐让孩子们自由的跳舞。我发现若若对这段节奏强烈的音乐很敏感,而且听到这样的音乐就想跳。“来,若若,你刚才听着音乐跳的真棒,我们到蹦蹦床上也听着音乐跳好吗?”我说。他说:“好啊!”于是我在他跳蹦蹦床时,给他播放上节奏强烈的音乐,在音乐的氛围中孩子兴奋的跳跃起来了。听着音乐和着音乐的节奏若若大胆的、较协调的跳起来了,而且明显的跳跃的高度、稳定性都有了提高。“加油!再跳得高点!”我又说。他跳的更高了。跳了一会儿,我问他:“累吗?要不要休息一会?”他却摇摇头说:“不用,这个音乐太好听了,我还想跳。”有了音乐所给予他的跳跃热情,经过一段时间的练习,孩子即使没有音乐的伴奏,我的简单口令也能让若若准确的跳了起来,还能做一些难度较高的动作了呢! 案例二:插棍游戏 插棍游戏主要是针对孩子视觉与动觉的失调症状进行的活动。刚开始让孩子尝试玩插棍游戏时,他先把双手撑在地上使网缆前后摇动,接着他拿起棍子想插到棍眼里,有些棍子插了几次后插进去了,而有些棍子当他尝试了几次都不成功,他就干脆用另外一个手停止晃动后插进去。刚开始玩时我并没说什么,我想他大概是在学玩的方法。可是后来玩了几次还是没有进展,晃动时总是插不进。有一次我终于忍不住了。 师:若若,要一边晃一边插的,停下来再插你的本领就不大了哦。 若:我的眼前有好多的洞洞,我看不清插到哪一个?我不喜欢插这个。 师:那我们一起来玩分雪花片好吗?上次上课时你是你们一组分的最快最好的不是吗? 若:好!上一次我们分雪花片很开心的,我还得了奖品呢! 师:那你现在如果一边晃一边分行吗? 若:行的,我一定行的,这个本领我最大了。 (雪花片分到篮子里降低了活动的难度,而且是今后插棍练习的一个过度) 晃动中分雪花片和插棍的原理是一样的,因此若若刚开始分时和插棍一样有失败,但是