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大学文科数学教学的现状与对策 何 穗，胡典顺，李书刚 （430079）摘要：．． 关键词：； 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（201）0–0047–04 1 问题提出 今天，人们生活在一个加速变化的时代，日常生活和工作场所对理解和应用数学的需求不断上升．实用数学素养、公民数学素养、专业数学素养、休闲数学素养以及文化数学素养是作为一个现代公民必需具备的数学素养[1]．可以说，人们从来没有像现在这样需要进行数学地思维，具备一定的数学知识是现代公民的基本标志．如果一个人没有微积分方面的知识，就不能说他受过很好的教育[2]．大学文科专业开设高等数学课程（以下简称“数学”）是中国文科高等教育的改革与创新，大学文科数学的教学引起了人们越来越多的关注[3~8]．华中师范大学是国内在文学、历史、教育、政法等专业开设数学较早的学校之一，目前该课程在华中师范大学已经建立了完善的教学计划与稳定的课程体系，并收到了较好的教学效果． 对于数学在人才培养中的作用，教育部高等学校“数学与统计学教学指导委员会”在《数学学科专业发展战略研究报告》中指出，数学教育会从以下5个方面对大学生发挥作用：掌握必要的数学工具，用来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题；学会“数学方式的理性思维”，如抽象思维、逻辑思维等；领会数学文化，提高数学素质，使人终生受益；培养全面的审美情操；为终身学习打基础、做准备． 显然，文科专业的学生学好数学是自身发展以及时代和社会发展的需要，对文科专业开设高等数学已经成为教育界的普遍共识．目前对文科数学教学的研究，相关专家、学者在文科数学教学内容、教学形式以及教学方法等方面，均做出了十分有益的探讨[9~13]．尽管如此，不可否认的是，目前文科专业数学教学中仍然存在不少问题[14~15]．这些问题的产生既有教材内容的原因[16~19]，也有教学方法，学习方法等方面的原因[20~22]．为了深化文科专业数学教学改革，搞好文科数学教学工作，切实提高教学质量，研究者在华中师范大学相关专业开展了数学教学的调查研究． 2 大学文科数学的教学现状 2.1 现状调查 2.1.1 对 象 选取华中师范大学文学院、历史文化学院、教育学院、政法学院、社会学院、新闻传播系2011级上“高等数学”（高等数学是作为“通识教育必修课程”开设，每周5学时，共75学时）的全体学生，在大一上学期“高等数学”学习结束后，以他们为调查对象，共计970人，其中男生220人，女生750人． 2.1.2 内 容 在研究相关理论和参阅相关文献的基础上，编制问卷．问卷由个部分组成．第部分为生的基本信息，包括性别；第部分为部分在，学生发放问卷．使知道问卷的目的、问卷作答过程中需要注意的事项测试时间约为0分钟当学生完成问卷后马上收回．问卷回收具体情况如表1所示．男 生 女 生 总人数 总人数 57 28 49 30 16 212 235 115 114 140 48 78 730 267 172 142 189 78 94 942 2.2 现状分析 2.2.1 价值认识不明 对于数学价值的认识，有30%的学生肯定了数学的思维作用，21%的学生认为可以提高解决问题的能力，15%的学生认为可以提高自身综合素质，但也有34%学生并不认同数学对于专业发展以及自身促进有什么价值，显然这一比例是这些选项中最大的．在对学习数学的重要性的认识上，45%的学生认为不重要，即接近一半的学生并不认同数学的重要性，35%的学生选择中立，仅有20%的学生认为重要．这一调查结果进一步验证了学生对于数学价值的认识存在偏差．在开设数学课程方面的回答上，25%的学生认为没有必要开设数学课，即使同意开设数学的学生中，60%的学生希望数学作为公共选修课来开设，而不是目前的通识教育必修课程的形式，仅有8%的学生认同以必修课的形式开设．调查中，有学生明确表示，自己以后所从事的工作与数学几乎没有关联，根本没有必要在大学阶段开设数学课程．甚至有学生问：“文科生学习数学，有什么用呢？” 2.2.2 学习兴趣不浓 在对数学喜欢的程度上，3%的学生选择非常喜欢数学，13%的学生选择喜欢数学，43%的学生选择中立，28%的学生选择不喜欢数学，13%的学生选择非常不喜欢数学．相应地，在对自己学习数学情况的评价中，只有3%的学生认为自己学得好或很好，43%的学生认为自己学得一般，42%的学生认为自己学得差，12%的学生认为自己学得很差． 显然，由于绝大部分学生并不喜欢数学，所以大部分学生对自己学习数学的情况不满意应该说是比较正常的．至于其中原因，调查表明，有不少学生认为，自己读高中时就恐惧数学，数学基础差，本以为上大学读文科专业就可以和数学说“再见”，没有想到大学