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浅论如何依托开封传统文化提升青少年语文素养 摘 要：传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是文化中最具稳定性和影响力的因素，是一个国家和民族精神的象征。每个地区都有独特的传统文化，这是一个民族的历史遗产在特定区域的特色展现，是我国优秀传统文化的一部分。开封是国务院首批公布的24座历史文化名城，八朝古都。已有两千七百多年的历史，在课堂上深入挖掘开封传统文化，并与课堂教学、学生生活经验融会贯通，对促进学生语文素养的提升意义重大. 关键词： 开封传统文化；语文素养 传统文化是一个民族，一个国家的代代相传的基因与血脉，是充实而幸福的精神家园，是立于世间奔腾不息的思想源泉。我们的传统文化就是表明我们是我们而不是别人的民族标签。自五四以来，中国人不断批判传统，导致国人漠视传统文化，到如今已直接威胁到民族文化的传续。尽管我们还经常自诩中华文化绵延几千年，源远流长，可是真的具体到我们当代人身上，又能找到多少中华文化的影子呢？长此以往，你还拿什么来传承？你还拿什么来自诩？中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识。总结解放以来语文教学的经验和教训，就是太重视时文而忽视传统文化了。有哪位大作家不是从古典文学中得到了充分的滋养？有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者？每个学子都应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这不仅是语文教师更是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人语文素养的提升所起到的不可替代的作用。 开封已有两千七百多年的历史，是中国历史文化名城，中国八大古都之一，历史上的开封有着琪树明霞五凤楼，夷门自古帝王州、汴京富丽天下无的美誉，北宋东京开封更是当时世界第一大城市,是世界上唯一一座城市中轴线从未变动的都城，城摞城遗址在世界考古史和都城史上少有，传统文化资源非常丰富，依托开封传统文化提升青少年语文素养，既使青少年全面了解自己家乡的历史文化，获取必备的文化素养，又能提升青少年的语文素养，以满足当前和今后在学习、生活、工作以及进入高等教育的写作需要,并为工作后写作做好充分的知识准备。同时，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情，增强学生的社会责任感和担当意识。 钱梦龙老先生认为语文素养其实很简单，就是要具有：必要的语文知识，一定的语文能力，对民族语言的深厚感情和正确态度，健康的文学欣赏趣味，较宽的文化视野。我很钦佩钱老对语文素养的独到见解。钱老还提到，不要把太多的不属于语文的东西都强加在语文素养里，以至于让语文教学步履艰难，不堪重负。许多政治，思想，道德等方面的东西没有必要强列其中，只要我们把学生引入文本，自然能让学生体味到相关知识的真谛。如今在具体教学中，提升青少年语文素养存在的琐碎化问题，正是因为对语文素养这一概念理解的偏失造成的，另外更是我们对传统文化的无知导致的。 所以，我们要很好的依托开封传统文化的优势，来提升青少年的语文素养，来增强国民认同感，提高整个国民素质。那究竟如何在具体的语文教学中去运用我们的传统文化呢？我想可以从以下几个方面去做： 首先，教师要加强在语文教学中渗透传统文化的意识。 我们现在的语文教师，特别是80后，90后年轻教师，是在整个市场经济放开后的大环境下成长起来的，市场经济的趋利性挤占了优秀传统文化的空间，导致传统文化教育的缺失，所以导致这些教师自身传统文化意识淡薄，必然会在语文教学中忽视对传统文化的渗透。因此作为一名语文教师，一定要把学习并传播中华文化视为自己当仁不让的使命，要努力营造语文课堂的传统文化氛围，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。 其次，借助宋词，回归传统，放大传统文化，激发对民族语言的深厚感情。 ? 宋词是我国古典文学瑰宝之一，开封不是宋词的发源地但却是宋词创作、展示的中心和宋词发展的策源地。开封更是宋词的主要题材之一。有学者指出：“《全宋词》提及汴京的词句共有284处，其中北宋占86.11%，南宋不足14%。都市生活为词人提供了肥沃的艺术土壤，养育了大批“都市词人”，并使宋词走向高峰，是我们中华民族的文化瑰宝，字字珠玑，句句精华，被选入教材的宋词更是精华中的精华，瑰宝中的瑰宝。可是在我们的青少年眼里这些宝贝却变成了生涩难懂，诘屈聱牙的天书怪文。究其原因，还是我们离古人太远，以现代人甚至是西方人的思维来理解古老的东方文化，其结果当然是偏离千里万里。就拿的宋词创作来说吧，古人是“唱”出来的，“唱”是依字行腔，，但绝对不是创作者闷着头把诗写成，然后再读一读。他是在唱的过程中品出词句的平仄音韵，甚至还带有抑扬旋律，所以宋词的创作本身就是一幅动人的画面。明白了宋词是怎么创作的，我们就明白了应该怎么读宋词，然后，