对本市杨浦区中学体育双语教学情况的调查与分析.doc

　　对本市杨浦区中学体育双语教学情况的调查与分析 摘要：本文以本市杨浦区上海外国语大学双语学校等26所中学为研究对象，以26所学校的体育双语教学现状为切入点，运用文献资料、问卷调查等方法，旨在找出体育双语实施过程中出现的问题，并针对出现的问题提出一些对策，以做参考。 关键词：杨浦区; 中学; 体育双语教学 Abstract: Researching on more than tethods of document information and questionnaire inquiry etc., to find out the problems in bilingual PE teaching and the settlements to deal . (to be referred to) Key mersion Model）在使用这种模式的学校中，体育学科课程全部用目标语进行教学，对新生也不例外。 2）“双语过渡”式(Transitional Bilingual Model)在这种模式中，为了不使学生学习学科知识受到影响，在教授体育课时适当用母语，同时也努力地促进学生目标语的逐渐过关。 3）“维持母语”式（Maintenance Model）这种模式强调在学习应用目标语的同时，以母语来维持和交流。 3.2 杨浦区中学体育双语教学的现状调查与分析 3.2.1 体育双语教学的开展现状 体育双语教学在杨浦区中学尚未全面实施，调查统计显示，被调查的26所中学中开展体育双语教学的学校12所，占24%,有意向的8所,占30%，无意向开展的学校14所,占24%。参加体育双语教学的教师14人，占学校体育教师比例的10.3%，参加的学生约3800人，占学生比例的10.9%。 从调查数据中，我们可以看到杨浦区体育双语教学推进的面还不是很广，体育双语教学工作尚处于初步探索阶段。 3.2.2体育双语教学的形式 体育双语教学采用何种形式是有效开展教学工作的保证，是体育双语教学工作取得成功的根本前提。实践表明，第一种“完全浸没”模式成功率是最高的，但在目前条件下第二种“双语过渡”模式是我们实验体育双语教学的主要模式，既能保证完成体育学科的教学任务，达到教学目的，同时让学生接触、学习了相关的体育专用词汇、句型等，能大大激发学生学习英语的热情，达到了塑造英语习得环境的目的。我个人认为在实验和推广体育双语教学过程中，最初采用的模式，换句话说采用的方法和思 表1 开展体育双语教学三种模式的调查 完全浸没式 双语过渡式 维持母语式 0% 67% 33% 路不同会导致其进程和结果不同。被调查的26所中学中有67%的学校采取双语过渡 模式，维持母语开展体育双语教学的学校占33%.（见表1）俱了解30%意向开展体育双语教学工作的学校也打算从双语过渡模式入手，可以说在这方面基本形成共识，杨浦区体育双语教学工作取得初步成效。尽管这样，但我们还必须清楚的看到有33%的学校的体育双语教学还是维持母语，这对于整个杨浦区体育双语教学的进展是有很大影响的。 3.2.3杨浦区体育双语师资现状 3.2.3.1双语体育教师的 调查数据显示，于体育专业的双语教师占66%，于其他专业（非体育和英语专业）体育双语教师占34%。其中没有于英语专业的体育双语教师。表2数据表明体育双语教师的还是比较局限的。体育双语教学是在体育学科教学过程中把英语作为一种教学工具， 表2 开展体育双语教学的师资调查 体育专业66% 英语专业0% 其它34% 传授体育技能，从而来维持师生间的交流。从事体育双语教学的体育教师不仅要具备体育专业的教学技能，具备专门的学科知识，而且还要能够熟练的运用汉语和英语进行教学。这对于目前体育专业的在职教师和大学生是十分苛刻的。俱了解，于其他专业（非体育和英语专业）体育双语教师。这些教师缺乏系统的体育专业学习，大部分是迫于就业压力或喜好体育而从事体育教学工作的，现加上本身是普通专业高校毕业生，英语基础良好，就挑起了体育双语教学重担。通过对上海体育学院、华师大体育健康与卫生学院、上师大体育健康与卫生学院教务处老师的访谈，了解到目前还没有开设针对于体育教育专业的体育双语教学课程，三个培养体育教育专业人才的单位仅上海体育学院开设有一门与体育双语教学较为接近的《中英文体育术语》的选修课 ，应该说体育双语教学的后背人才也是不足的。不言而喻，体育双语教师的匮乏是杨浦区开展体育双语工作面临的最大困难。 3.2.3.2体育双语教师的英语水平 被调查的26所中学从事体育双语工作的教师中，英语水平在四级以下的占57%，表3 开展体育双语教学的师资英语水平调查 四级以下 57%四级 28%四级以上15% 体育双语教师的英语水平 以大学四级考试大纲要求去衡量，就是说他们的词汇量还不足3000个，这