驾驭课堂-上海试验学校.pptVIP

四、课堂教学组织形式的转换 六步教学（定向、自学、讨论、答题、自测、日志） 上海后茶馆式（读读讲讲议议练练说说） 杜郎口（预习展示反馈10+35）、洋思（先学后教、以学定教） 东庐、栟茶中学、兖州一中（学案导学） 共性 ：“协作学习”（师生 师师 生生） 从教师的教转换成师生共同学习 小组合作探究 注重展示（巩固与评价） 组织形式的变革 基于个性化学习的空间设计 个性化的学习 学案导学与教师教学行为转变 学案导学为教师提供载体，但未必会从根本上改变以教为中心的事实；（单一的思维模式禁锢着学生） 学案导学要真正凝结着教师的集体智慧； 转变教师的教学行为需要从根本上激活学生的思维； 教师的点评要让学生有更深层次的思考； 这一课堂教学组织最终成效与学校整个文化密切相关。 学案导学与学习方式转变 学生的学习方式取决于了解学习的意义，在此基础上意义的建构； 学生的学习方式转变需要教师的导引； 学案导学如果不有效地创造情境，不能将知识转化为问题就难以转变被动学习； 学生的主动学习需要成功的体验与感受； 学生的主动学习需要兴趣与好奇引领； 学生的主动学习需要“同伴效应”； 学生的主动学习需要强化“个人角色认知” 预习（导学设计） 1、变习题化或者是范式化化的导学提纲为问题探究与引导式； 2、变封闭式为开放式的提纲； 3、变知识性记忆强化为主的提纲为能力综合性的提纲。 4、变个体独立完成的为小组合作探究 小组合作 1、合作内容要求 2、合作进程控制（合作探究的问题深入） 3、合作评价 Make a poster Rules in different places Make a poster Write what the signs mean in English and draw your own sign in the blank ——————— ————————— ————————— —— 教师角色 1、对学生的展示要有概括与总结 2、对学生的展示要有思考与质疑 3、对学生的展示要有提升与拓展 五、情感的自然渗透与流淌（盐） 通过情感传递把无意义学习变成有意义的识记。相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。 列宁说，人的思想，只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极地注意、记忆和思维。一个有浓厚情感的教师，他散发出的力量，是能够激发学生的参与热情和创造思维。 具体做法 激发学生学习的自信 点燃学生学习的激情 提高学生学习的效率 改善学生心理的素质 提升学生人生的品味  教学中情感阻隔：一堂英语课 认识： elephant …………动物 掌握： What animals do you like? I like………… Why do you like Zebra? Because it is 28条班规 Do not cheat. Students caught cheating will receive a zero and a phone call home. Both the student who shares his work for an independent assignment AND the person who copies it will suffer the same consequences. I expect you to do your own work and to be sure no one can copy it. 1、用教师人格魅力感染学生。 教师心中有学生——学生心中有教师 物理距离——心理距离 2、给予学生积极评价与让学生建立积极的自我肯定。（教会学生把外部反馈来的进步归因于自己的努力，他们的学习会更加努力，会体验到更强的学习动机，对后继学习的效能感也会进一步提高。） 3、让学生学会自我反思与自我矫正。 差生的分析 学习动机 学习方法 学习毅力 学习效率 学习基础 学校环境 把心奉献给孩子。（波兰一个孤儿院院长科尔恰克，希特勒的屠杀选择与孩子一起死。为让孩子避免恐惧，让孩子穿上节日礼服，说带着孩子一起去旅行。苏霍姆利斯基从这里认识到对于每一个孩子奉献。） 六、作业设计的创新 案例：大连十五中学 有效教学 作业设计 数学学科： 优秀学生 15分钟 ——总计80分钟 中等学生25分钟 ——总计 130分钟 低层次学生35分钟——总计190分钟 阅读作业设计：带着任务阅读 思维可视化 思维可视化工具 需要注意的几个问题： 1、作业的层次性 2、作业的典型性 3、作业的统整性 4、作业要加强小结设计、重点强化、难点检测的选择性