数学课堂教学的体会.doc

　　数学课堂教学的体会 3．体会写景、咏史、抒情相结合艺术特色。 二、教学重点、难点 1．正确理解《赤壁怀古》的思想内容以及“人生如梦”的思想情绪 2．体会豪放的风格以及写景、咏史、抒情相结合艺术特色。 三、教学方法 诵读法，讨论法 四、教学安排一课时 五、教学步骤与内容： （一）导入新课。 课前播放《滚滚长江东逝水》，刚才大家所听到的歌曲是《三国演义》的片头曲，这样的歌曲使我们自然地就联想到了三国这个充满纷争的时代以及它给后人留下的许多值得品评的英雄人物与英雄事迹，当然，我们每个人心中都有自己的英雄，如鞠躬尽瘁的诸葛亮，驰马射虎的孙权，足智多谋的周瑜，能文能武的曹操，义薄云天的关羽等，但同学们知道苏轼最欣赏的是谁吗？（周瑜）苏轼为什么对周瑜情有独钟呢？（展示：为何独爱周瑜？）带着这个问题，我们一起来学习苏轼所写的《念奴娇赤壁怀古》这首词。 （二）朗读全词，初步感知。 1．指名一男生朗读。 2．名家范读。 经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是什么？（豪放）那苏轼是如何体现这种豪放的呢？我们边学边体会。（展示：如何体现豪放的精神？） （三）学习全词，整体感知。 1．解题。 “念奴娇”是词牌名，题目是“赤壁怀古”，它告诉我们这首词的内容是苏轼在游览赤壁时，触景生情，缅怀古人，抒发感慨。 2．学习词的上片。（写景） ①学生齐读词的上片。 提问：上片写了哪些景物？它们有什么特点？ （大江、故垒、乱石、惊涛；雄浑、壮阔、撼人心魄……） ②师生共同品读上片。 A．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 首句气象开阔，它不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景和写人融合在一起，从时间和空间上为我们创造了一个旷远、深邃的意境。同时也把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念与向往。 B．故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 这一句与前一句相对应，由大江引出故垒，由千古风流人物引出周瑜，“人道是”表明此处是人们传说中的赤壁，“周郎赤壁”表明一场三分局面的大战把赤壁与周瑜密不可分地联在一起。赤壁因周郎而著称，周郎亦借赤壁而扬名。 C．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 穿：写出了山岩高耸和陡峭。（形状） 拍：水石相搏，也能听到浪花击打岸边的声音。（声音） 卷：浪花四溅，奔腾起伏的情景。（颜色） （从形状、声音、颜色以及夸张拟人比喻等多方面地描写赤壁的雄奇壮美波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中不禁产生一种慷慨激昂的情感，于是发出感叹“江山如画，一时多少豪杰”） D．“江山如画，一时多少豪杰”在文中有什么作用？ 承上启下，“江山如画”总结了前文的写景，“一时多少豪杰”引出下文英雄人物周瑜。（联系毛泽东的诗词“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”） ③小结上片。(男生齐诵词的上片) 3．学习词的下片。 ①女生读有关周瑜的片段。 ②分析人物形象。 A．称呼：“公瑾”称字表尊敬、亲切 B．婚姻：“初嫁”衬托周瑜的年轻有为，春风得意。 C．外貌：“雄姿英发，羽扇纶巾”展现了英雄气概，儒雅风度。 D．指挥才能：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”展现了周瑜指挥若定，从容不迫，功成名就。 这几句话，给我们塑造了一个青年将领周瑜意气风发，春风得意的形象。至此，同学们想想，苏轼写周瑜的目的是什么？（展示:一方面是表现自己渴望像周瑜一样建功立业，是一种积极的人生态度；另一方面，通过自比，抒发感慨） ③周瑜与苏轼两人的对比资料。 周瑜苏轼 学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学．从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一．克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素． 二、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法 帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有的会造成更大的失败和自卑．因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学．要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力． 1.低起点． 由于学