叩问课堂课堂教学的前因后果-ouyatecoatingcom.pptVIP

激励 ——静悄悄的课堂革命 青岛第十六中学 高仁杰 一、我们该怎样评价学生？ 【情境1】 老师看作业的时候，看到一本错题百出的作业后，气愤地叫那个学生来办公室。 表现：“你看你作业写得真差。” “你真笨！” “你这辈子准没出息。” 什么是评价? 评价就是基于证据的推理过程。 什么是证据？证据是客观的还是主观的？ 【情境2】“邻家是穷人”的推理 事实：邻家小孩吞下一个一元钱硬币，其父母大惊失色。 结论： 设计学业评价需要明确我们要评价什么？  ——学科本质观和学业才能观之间的关系 学科本质观：要明确自己所教的学科到底要教给学生什么即教给学生什么知识、什么能力，培养哪些素养，这会导致教师的教学方向。我们只有清楚自己所教学科的本质，才能统领我们的每节课的教学内容。 学科本质观和学业才能观之间的关系：我们是否清楚自己所教学科的本质，如果不清楚的话，那么我们每节课的教学内容是否会体现出学科本质，如果没有体现出来，那我们的教学意义何在？对学生的引导会是怎样的？缺少学科本质观的教育还是真正意义上的教育吗？ 二、叩问课堂：课堂教学的“前因后果” 1.改变“学生情感”还是建构“学生知识” 2.徘徊在学习与教学之间 3.教师与学生之间究竟有多远？ 4.教师与学生之间的“