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欧洲大学成人教育之新命题-佛光大学公共事务学系
歐洲大學成人教育之新命題
一、 歐洲大學成人教育的發展1
( 一) 成人教育的形成1
( 二) 貫穿傳統的教育6
二、 大學成人教育面臨的挑戰 10
( 一) 職業教育功能的取代性 10
( 二) 學術純粹性的挑戰 11
( 三) 教育目標與目的的衝突 13
三、 教育與工作的新關係 13
( 一) 微電子資訊時代的工作特質 13
( 二) 技能資格的新取向 16
四、 發展大學成人教育的新思考 17
( 一) 合流教育 17
( 二) 基礎學能 19
( 三) 多語教育 21
( 四) 閒暇教育 23
五、 結論 24
1
歐洲大學成人教育之新命題
一、歐洲大學成人教育的發展
( 一) 成人教育的形成
歐洲教育傳統具有兩大類型，一方面是學術性之教育，另一方面是職業與
技能導向的職業教育與訓練。在涇渭分明的兩類型教育思維與體系中，大學成
人教育卻又是貫穿上述兩類型的新型教育，一則由於其需要大學資源的積極參
與，另一方面則需要發揮職業教育的功能。
至於歐洲大學成人教育稱為新型教育，係因其自八○ 年代起才被歐洲諸國
重視與推廣的緣故，以英國為例，約在一九八三、八四年間方才具體形成成人
1
教育的策略，職業訓練的對象重點才由青少年轉移到成人。 歐洲大學成人教
1 英國成人教育策略主要是濃縮了一九八三年及八四年間官方所發表的三篇重要文件之
重點：人力服務委員會的『邁向成人訓練策略』（Towards An Adult Training ）討論報
告，『成人訓練：行動建議書』（Adult Training ：MCS Proposals for Action ）以及英國
政府出版的『為工作而訓練』（Training for Jobs ）的白皮書，經綜合整理成今日的成人
教育策略。參見Manpower Services Commission (1983a), Adult Training: MSC Proposals
for Action, (Sheffield: MSC, 1983); Department of Employment, Training for Jobs:
Presented to Parliament by the Secretary of State for Employment, the Secretary of State for
2
2
育的界定是 ：
1. 與職業相關連的課程內容；
2. 學術機關或學者參與；
3. 受教者為了獲得學位或同質的證書證明。
英國為提昇生產力與配合科技時代新技能的需求，政府於 1982 年始規畫
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『專業暨工商課程』，提供已就業者短期在職進修機會，該計畫特色包括：(1)
課程完全為職業導向，與工作有密切關係；(2)課程內容偏重於新技術方面的
知識；(3)課程之內容安排與實施完全由學校與雇主合作設計，使其能完全配
合實際工作上之需要；(4)課程多屬短期或兼時制課程，在課程的安排上，非
常具有彈性，進修的時間及地點，皆以配合雇主與要進修者的需要為主；(5)
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所需的
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