让音乐课程提升学生的生活情操-徐州荆山小学.pptVIP

从思维谈起 西方人的思维 演绎 中国人的思维 归纳 关于教育 教育如此简单. --王财贵 把课堂还给学生，教学如此简单 课堂学习时，学生身体是累的，但是精神是愉悦的。 导学案就是指导学生自主合作、探究学习知识的方案。 师生之间的导学案是记录着老师研究教材，学生自主合作探究的经历，它是学生，课本，老师之间的桥梁，它是学生前行的拐杖和火把，它是老师专业成长的抓手，可以说，导学案的质量直接影响着学生自主学习的质量，一份好的导学案既承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统，它能保证学生通过自主学习掌握知识，并渐渐升华为一种学习能力。 学讲计划是导学案的理论核心 导学案是学讲计划的一种外在体现 学生不是一张白纸，而是蕴藏无限潜能，有待教师去开发。所以我们的课堂教学应尊重、相信、利用学生。以往的教学我们忽视了学生的能力。学生会的我们讲，学生通过自己努力学会的我们要讲，学生通过与同伴的交流可以学会的我们要讲，我们教师为学生包办代替了许多事情。久而久之。学生在学习上等、靠、要，被动地接受。学习潜能得不到开发与利用。 使用导学案，学生可以在这里解决70%的学习内容，还有一些可以在小组、全班交流中得到解决，教师讲的内容时间就很少了，而学生自己学习和与同伴交流展示的主动的学习体验是深刻而持久的，再加上老师讲的内容正好是学生内心急需要的问题，真正实现了变“要我学”为“我要学”的教学境界。导学案的使用是与以往课堂教学明确区别的重要标志。 我们理解的导学案 我们理解的导学案，是对传统教学设计的一种延续，是从关注教师的‘教’转变为关注学生的‘学’，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的设计方案，是一种集教师的导、学生的学、课堂的练、综合评价于一体的导学性文本，是对回归教育本质的探寻。 我们理解的导学案 导学案的特性 1.隐含教师主导作用的——“导案” 2.凸显学生认知目标的——“学案” 3.反馈学生学习效果的——“练案” 4.分享学生学习成果的——“评案” 我们理解的导学案 导学案的基本要素 显性要素： 1.学习目标 2.学习内容 3.达标检测 4.学法指导 5.留白反思 隐性要素： 1.学情调研（最基本要素之一） 2.学习策略和学习方法的选择 从目标开始 1.数量以2～3个为宜，不宜太多。 2.目标内容应明确具体，而且可操作、可测量的。 3.学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。 4.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。 目标的具体制定 一换（换主体） 二改（改动词） 三添（添行为条件） 四变（学习内容） 从目标开始 案例：五年级语文《变色龙》教学目标： 1．认识本课5个生字，会写10个生字。? 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解变色龙名字的由来。? 3.激发学生了解动物、爱护动物的情感。 学习目标： 1.我能认本课5个生字，会写田字格中10个生字。 2.我要正确、流利、有感情地朗读课文，知道变色龙名字的由来。 3.我还要了解 动物，并向同学介绍它。 学习内容 1.学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。 2.学习内容应立足教材注重基础，要做到知识问题化，问题层次化，问题情境化。 3.导学案要设计“思路点拨”、“方法小贴士”、“温馨提示”、“特别推荐”等学法指导栏目。 知识问题化 指知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，使学生在导学案的引领下，知道怎样借助外力，在何处寻求帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提高。 例： 知识：1+1=2 问题：1+1=？ 问题层次化 指导学案所涉及的学习内容，要根据知识学习的认知规律、学习方式的递进规律，将学习内容逐层设计，有序引导，体现知识的逐步生成过程与学生学习的逐步掌握过程，设计要体现由浅入深、由低到高、由基础到综合，螺旋状上升。 学习内容 问题层次化（小数例一） 探究一 我们在探究三角形的面积时需要借助两个完全一样的三角形，你是怎样理解“两个完全一样的三角形”的？拿出手中的三角形比画一下，说一说。 探究二 我能用两个完全一样的三角形拼一拼，拼成一个学过的图形。 操作方法指导： 将两个完全一样的三角形重合，绕其中一个顶点旋转180°，然后平移，拼成一个（ ）形或（ ）形为止。 我发现： 1、两个（ ）三角形可以拼成一个（ ）形或（ ）形。 2、三角形的底与平行四边形的底（ ），三角形的高与平