让英语早自习充满活力--王艳红.pptVIP

由于我教三个班的英语课，早上短暂的20分钟让我很难在三个班中停留过多的时间。为此，我想只有尽快培养出我的小助手，才能完成三个班在同一时间上早自习的问题。于是，我与班主任协商，先每班初选两名临时课代表，通过他们在英语课上的表现，完成作业和工作情况再决定是否继续留用。第一次课后，我分别把三个班的课代表召集在一起，明确他们的分工和职责。其实，有经验的老师都知道课代表很多时候就是我们的代言人，他们的能力也有强有弱，对于工作能力强的学生，只需告诉他们具体的安排，他们就能把活干的很漂亮！而我更多的时候却把大部分时间花在那些工作能力有待提高的学生身上。1班的男生课代表因为没有经验，所以做起来不那么顺手。但他热情很高，很乐意为他人服务。第一次带读，他很紧张，生怕自己读错，来来回回在我的办公室里磨蹭。我让他静下来，跟我先把单词读几遍，直到读熟，他心里才有了底儿。这样在我的鼓励下，首次带读总算是过关了。这件事也让他的信心大增。 没想到新的问题也随之出现了。不是带读把单词读错，就是一个早自习要跑来好几遍，让我确认要做的事情。每当如此，身后就会传来其他同学的“嘘”声。原本有序的早自习也因为他的跑进跑出而变得闹闹哄哄。事后，我私下把他叫进了办公室帮他分析原因。他认真反思并告诉我，是因为自己总出错，总记不住要求，别人才会不信任自己。找到原因，我便跟他商量解决办法。每次读单词读课文之前，他都先到我办公室跟我练习；为了帮助他记住早自习要做的事情，我们俩约定上早自习的前一天放学一定到我办公室碰面，把第二天早自习用的东西标上班级和做的顺序。这样早上拿的时候就一定不会乱。然后再把我当成听众，演练一下我交代做的事情。当我第二天早自习在楼道内听到他洪亮的声音时，我会朝他悄悄竖起大拇指。而他则会还我一个憨憨的微笑。就是这样反反复复，坚持不断的练习，让他的小助手工作也渐渐进入了正轨。他也因工作干得出色，有模有样，而得到班主任在全班同学面前的表扬，使得他在班里一下就树立起了威信，同学们也向他投来的羡慕的目光。更有位女生要与他竞争想当英语课代表呢！ ? * * 第二个做法是让素材激活早自习的魅力。我将素材分成了两个方面。一是以教材为主的内容，其目的主要是帮助学生养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略。另一个是借课外辅助内容来提高学生综合运用语言的能力。 * 以教材为主的早自习内容，这部分内容在一周内至少要进行一次并且贯穿整个学期。课代表要带领全班读单词，听力原稿和课文，同时穿插双人或小组之间的互查背诵等。而我，则是往返于三个班之间进行巡视，个别辅导和纠正读音。学生逐渐养成了基本的读、背的习惯。之后，我便增加了一些验收的内容。根据学生情况和课标要求，我先后印发了一学期所学单元的单词验收小条，听力原稿填空，以及背、默课文，作文的中英互译等。帮助学生养成自我检测的习惯，利用3-5分钟的时间回忆一下自己所读内容，是否真正理解和记住了，如不行就需要及时去巩固。这种良好的习惯一旦养成，早自习的效率自然就大大提高了。 * 之后，我便增加了一些验收的内容。根据学生情况和课标要求，我先后印发了一学期所学单元的单词验收小条，听力原稿填空，以及背、默课文，作文的中英互译等。帮助学生养成自我检测的习惯，在读完一部分内容之后，利用3-5分钟的时间回忆一下自己所读内容，是否真正理解和记住了，在回忆中不能重现的就需要及时去巩固，长此下来，这种良好的习惯一旦养成，早自习的效率自然就大大提高了。 * 第二类素材是以激发学生兴趣，培养能力为主的课外辅助内容。这部分是有难度的内容是在期中后，学生已经养成了读背习惯之后添加的。千篇一律的读，即使对学生有用，他们也会厌倦的。为此，我增加了一些阅读内容，如读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。另外进行一些听力训练，或者观看原版的视频资料等。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，激发学生的学习兴趣，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。 * 由于学生水平参差不齐，我在内容使用上也做了相应的调整。为两个实验班的学生安排有一定难度的听力和视频《大家说英语》，但我担心：学生听得效果到底怎样呢？只有通过跟踪检测才能得知。于是，我开始抽查他们的笔记，并设计试卷进行检测。之所以这样做，我想告诉学生们的是英语早自习永远都是英语课堂教学的延伸。 * 一个学期下来，学生们对英语课及早自习的安排了如指掌。我也惊喜的发现他们的变化。无论是早自习，还是英语课堂上学生们都变得精气神十足，内容安排的井然有序，不断增加一个个知识点落实的。 * * 让英语早自习充满活力 初一年级 王艳红 * 早自习的现状 学生没精打采地，拖着长长的尾音读书； 要么就是老师“谆谆教导”，“循循善诱”，而下面的学生则是昏昏欲睡； 再要么就是教室一团乱糟糟，学生