调动学生学习自主性提高学习效率-金阊外国语试验学校.pdfVIP

调动学生学习自主性 提高学习效率 苏州市金阊外国语实验学校 何继华 【摘 要】 要提高学生的学习成绩，最好的方法还是向每一节数学课的四十 分钟要效率，我认为要提高课堂学习的效率，可以从以下几个方面入 手：1. 相信学生有信心，有能力学好；2. 主动感悟知识的形成过程， 培养学习能力；3. 创设问题情境，激活学生思维；4. 动手操作，促 进学生思维的发展 。 【关键词】学习自主性 学习效率 信心 能力 思维 纵观我们以前的课堂教学。存在着以讲为主，学生被动 接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学， 都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责， 这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社 会的发展。近年来在新课程环境下我们进行了创新教育课堂 教学的研究，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在 课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。 一、相信学生有信心，有能力学好 我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的 事。有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时 的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位， 1 / 5 造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原 因就是教师不相信学生。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现 者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。” 我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学 习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的 表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，教师 首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学 生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关 系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事 想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，教师要 解放学生，把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解 放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住 课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花； 解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使 学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻 觅丰富的食粮。再次，要善于发现学生的闪光点，适时地讲 行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于 学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法；鼓 励学生主动学习的热情；鼓励学生采用好的学习方法，鼓励 学生主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路；独特的思 维方式、准确快速的分析推理；鼓励学生形成良好的学习习 2 / 5 惯。学生自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思 维，学习的能力将进一步增强。 二、主动感悟知识的形成过程，培养学习能力 学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知 识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体 验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。教师 的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。 联合国教科文组织在 《学会生存》一文中阐述到：“教师的 职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思 考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者， 一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。这说明 未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出 现。而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、 汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，在这个过程中感悟 知识形成和发展的过程，提高其分析问题，辨别问题、创新 发展的能力。 三、创设问题情境，激活学生思维 瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是 积累知识，而是发展思维”。学生的学习过程，是知识的再 现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂 的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学 生思维发展，它的着力点就是 “问题”，没有问题的教学， 3 / 5 在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟 漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的学 生，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，教学中，