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现代教育技术与地理学科有效整合探索 作者：熊道兵 四川省攀枝花市米易县第一初级中学校 邮编：617200 电话 电子邮箱：xiongdaobing@163.com 新课标明确指出 : 现代教育技术的发展对地理教育的价值、目标、 内容 以及学与教的方式产生了重大的影响 。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代教育技术作为学生学习地理和解决问题的强有力工具, 致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的地理活动中去,这是地理新课程改革的基本理念之一。因此，运用现代教育技术优化课堂教学、现代教育技术与学科整合地理是一个包罗万象的巨大的信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面；它是人类文明发展进程中所创造并遗留下来的各种信息的积淀。通常我们对地理的了解主要依赖于各个时代所遗留下来的各种资料，但其却庞杂繁多，数不胜数。现代教育技术以其巨大的信息存储能力，方便快捷的文件检索功能，使广大师生拥有浩如烟海的地理资料及快速查询资料成为可能。面对信息社会到来所造成的强烈冲击，地理教学也应在汹涌而来的信息技术革命的浪潮中走在时代的潮头 运用现代教育技术优化地理课堂教学的的几种地理教学：、讲授式非传统教学的讲授式，它采用多媒体辅助教学，将抽象的地理概念变得直观，将遥远的地理事物呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展。例如学习地球的运动，伴随着悦耳的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着一幅幅动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，这些教学中的难点内容，无需教师耗费口舌，都非常清楚地呈现在学生眼前。利用多媒体技术能有效地突破教材的难点，能帮助学生理解、掌握所学知识，有助于培养学生的观察、想象、记忆、思维等能力。而这些课件的制作和获取都离不开。、式型模式是指利用网络以及多媒体等相关技术，由学生针对某一学习内容彼此合作，以达到学习、掌握该教学内容的过程。教师引导学生围绕教学内容，拟定学习提纲或学习目标。学生或各自为战，或分小组，利用这个庞大的信息资源库，查找、收集信息，将信息经过整理，通过口头表达、小论文、地理小报、幻灯片报告等多种形式输出学习成果，在课堂上或展览中相互交流，共享集体智慧。协作型模式还可以根据教学的需要分为几种方式。如学习我国的四大高原、四大盆地、三大平原，采用竞争方式。提出问题，让学生马上在网上查找，看看谁的答案更好。由于竞争，学生在学习的过程中，会自然地产生人类与生俱来的求胜本能，此举极大的激发了学生学习的积极性，他们在网上查找收集图片、文字资料、音乐，极大的丰富了教材内容。通过个体读、看、听、说、做，通过群体讨论、交流，学生对所学知识的理解、记忆，大大优于传统教学模式的效果。而且不同的认知水平、不同的观点、视野在此碰撞，会擦出智慧的火花，有利于发展学生的思维能力。、 对于教材中一些简单易懂的内容，教师应避免过多的讲解，可以按照教学目标，将其制作成分层次的、交互性强的课件。让学生通过教室网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师则巡视，辅导答疑。对于一些难以记忆的内容，或难以掌握的内容，可以通过游戏的方式，人机交互练习，寓教于乐，效果极佳。如学习中国的行政区划，掌握34个省级行政区的名称、位置、轮廓，是历届学生感到最难记忆的内容。但利用中国政区的课件，通过图形、动画、音效，让学生在轻松愉快的学习气氛中达到教学目的，还能用游戏来检测学习效果。如果一时掌握不了，还能反复观看，多次游戏，直到掌握为止。、探式针对学习内容，拟定某个问题，让学生自己去查找相关的信息，提出解决问题的方案。在探索、研究中，达到掌握、运用所学知识的目的。这种教学模式旨在改变传统教学过程中，学生处于被动学习的状态，使学生处于积极主动的地位。因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。这样的探式学习，学生的学习积极性很高，上网查资料，写小报告，创意频出。学得的知识不仅印象深刻，而且地理学习能力有很大提高。探式学习用于考查，其效果比死记硬背的考查，更能全面地反映学生的地理综合素质。、讨论 讨论型模式是指在课堂上就某个问题展开讨论，从中获取知识的过程。传统的讨论型模式往往受课时的限制，一些话题的讨论常难以深入进行。有时正讨论到高潮时，就下课了，使学生刚被激活的思绪受阻。但应用信息技术就不同了，教师可以将在课堂上讨论余兴未了的问题，让学生课后登陆校园网，在学校的BBS上尽情地发表自己对此问题的看法；讨论型模式借助信息技术超出了课堂教学的范围，将知识的学习从课堂拓展到更广阔的空间。 2