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教 改 纵 横 CHINA HIGHER EDUCATION 推进十个转变 实现大学教学改革新突破 ◆李志义 近年来 虽然教学改革轰轰烈烈 但课堂改革却冷冷 的教学活动 掌握低阶知识 形成低阶思维 能力课堂以高 ， ， ， ， 。 清清 原因是 改的不教 教的不改 课堂改革需要广大教 阶能力为目标取向 通过高层次的教学活动 掌握高阶知 ， “ ， ”。 ， ， 师与学生的自觉行动 难度非常大 要攻破课堂改革这一 识 形成高阶思维 要实现从知识课堂向能力课堂的转变 ， 。 ， 。 ， 顽固 堡垒 实现教学改革新突破 需要推进十个转变 需要在教学目标 教学方式 学习方式和评价方式等方面 “ ”， ， 。 、 、 一 从知识课堂向能力课堂转变 进行变革 、 。 从基础教育的 三会 会读 会写 会算 到高等教育 二 从灌输课堂向对话课堂转变 “ ”（ 、 、 ） 、 的 三基本 基本概念 基本理论 基本方法 传统课堂始 以 群体 接受 为主要特征的灌输式课堂 或称注入 “ ”（ 、 、 ）， “ — ” （ 终由知识主宰 讲的是知识 学的是知识 考的是知识 老 式或讲授式课堂 尽管存在诸多缺陷 但在教学效率方面 。 ， ， 。 ）， ， 师要做的是将教材写成教案 再将教案背给学生 或者 将 优势明显 灌输课堂基于这样的假设 学生以同样的程度 ， 。 ， 。 ， 教材制成 再将 念给学生 学生要做的是聆听 理 与速度接受知识 因此 老师才能用同样的标准与节奏完 PPT ， PPT 。 、 。 ， 解和记忆 要给学生一杯水 老师就得有一桶水 课堂教 成讲授任务 为了增强教学效果 老师必须精心备课 对每 。 “ ， ”， 。 ， ， 学过程成了 倒水 的过程 这样的课堂 就像是 喂食 老