小学语文生成性课堂教师干预策略研究-安吉教育网.docVIP

﹡湖州市教育科学规划2006年度研究课题（061022） 新课程教学中小学生出现错别字的原因及对策 结 题 报 告 安吉外国语学校 金蔚惠 新课程教学中小学生出现错别字的原因及对策 结 题 报 告 安吉外国语学校课题组﹡ [内容摘要] 新课程实施以来，小学生的综合素养在不断提高，然而，错别字的数量却在明显增加，这不得不引起广大教师的关注。“大量识字，大量阅读”是新课程的重要理念之一。为了多识字、早识字，大量的识字写字任务集中在中、低年级 。中、低年级的学生由于年龄小，身体各方面还没有发育完善，在认知、记忆等方面都存在着不足之处，给识字写字造成较大的困难。但如果中、低年级的基础没有打扎实，那么到了高年级，错别字现象将更加突出，严重影响学生的书写与表达。 本课题从教材、学生、教师等不同角度寻找错别字出现的原因。经研究，错别字的出现与新课程要求的识字量的增加有关，与小学生的心理特点有关，与小学生的学习习惯有关，与教师的重视程度有关，与汉字本身的结构特点有关，与当前的社会语言环境有关。 针对这些原因，课题组人员采取了相应的方法与手段进行了防治与纠正，从而总结了一些行之有效的识字方法、巩固生字的方法以及纠正错别字的方法，对于写字教学也有了新的认识。另外还认识到教师自身素质的提高，对于减少学生的错别字起着至关重要的作用。 [关键词] 新课程 错别字　 原因　　解决策略 ————————————————————————————————————— ﹡湖州市教育科学规划2006年度研究课题（061022） 组长：金蔚惠 执笔：宣凤 课题组成员：董春丽、张鸣真、江兰芳、杜军华 新课程教学中小学生出现错别字的原因及对策 一.问题的提出 随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大教师关注的问题。“大量识字，大量阅读”是新课程的重要理念之一。为了多识字、早识字，大量的识字写字任务集中在中、低年级 。课程标准提出，1—2年级“认识常用汉字1600—1800个，要求会写800——1000个常用字”，到了3—4年级，“认识常用汉字2500个，要求2000个会写”。到5—6年级，“认识常用汉字3000个，要求2500个会写”。该数据显示，中低年级的识字量在2500字左右，而高年级只在500字左右。 新课程鼓励学有余力的学生多识一些字，做到下要保底，上不封顶。新课程中的老师也想方设法让学生多渠道、多方位地多识字。我校老师也进行了此类的课题研究，主要有江兰芳的《低年级开放式识字教学的实验与研究》和杜军华的《新课标下引导学生自主识字的研究》，在增加学生识字量方面做了许多工作。因此，许多学有余力的学生，认识了大量的生字，许多二、三年级的学生，已经能够阅读童话、小说、自然科学知识等方面的书籍了。“大量识字，大量阅读”带来的是学生阅读量的明显增加，知识面的开 阔，学生的思维更加灵活，这是毋庸质疑的。然而，识字量的增加，也带来了不利的一面，那就是，增加了字词混淆的机会。中、低学生已经积累了大量的词汇，但会写的字远远没有认识的字多，很多词会说不会写，当他们有了表达的需要时，就很容易用同音的熟字或形近的熟字来代替。而且，学生自从能独立阅读以后，他们的兴趣已经从字的本身，转移到故事的情节或知识本身了。他们往往不会关注所阅读书籍中的字形结构或偏旁部首，只要认识就好了，有的字甚至只是猜测一下，大概是什么，就往下读了。这种情况下，就算认识了，也很容易遗忘。现代的小学生还特别喜欢标新立异，爱写一些没有教过、认识却又记得不是很清楚的字词，就容易出现错别字。 学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此帮助学生纠正错别字，已势在必行。新课程一年级语文，面临新的挑战在学习拼音就认识70个常用字字量是以往的两倍多，达到950个缺乏有序性，大量字是随课文，学生要先学合体字，再学组成该字的独体字汉字规律， 新课程提倡“多认少写、识写分开”，教材中认的字多，写的字少，在作业中，教师尽量不要求学生写没有学过并且没有写过的字，可以让他们用拼音代替，或教师写在黑板上让学生参考。对于要求认的字，尽量用多种方法进行巩固。对于已经出现的错误，可以用一些学生喜闻乐见的方式进行纠正。如建立“错别字医院”，让学生准备一个本子，每页分成两半，把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边，称为“病号”，把正确的字写在右边，称为“医生”。开始比赛谁治的“病号”多，奖给小红花，以后则强调看谁的“病号”少，说明错别字减少。最后全班“会诊”，把“错别字医院”挂在墙上，师生共同分析产生错别字的原因，对症下药。积