数学思想方法在小学数学练习设计中的应用.pdfVIP

163com一。‘ 数学教学通讯(上旬) 投稿邮箱：sxJk@vlp 教学反思 数学思想方法在 小学数学练习设计中的应用 朱小燕 江苏扬州市江都区大桥中心小学225211 要 糨脚荔 慧 臼目 蝴 燕蝴黻掰 鬻一 在数学发展过程中，形成许多的数 这两个单位之间的联系和区别进行分 (①二、统计归纳思想方法的 学思想方法，比如分类、归纳、总结、假 析。如果教师将这两个单位的练习分开 运用 设、类比以及数形结合等数学思想方 设计，就会降低学生的类比的思维方 数学知识在形成定理公式的时候， 法。随着小学数学课程改革的不断推 式。教师可以设计成一盒口香糖55 都需要经过大量的实践统计的过程。学 进，在进行数学练习设计的时候。也需 ( )，一袋洗衣粉180()，一桶洗衣液 生学习定理公式有时候会觉得很简单， 要将数学思想方法渗透到其中，这样才 2( )，一盒饼干200()，一个苹果 能有利于学生数学思维的发展： 对此，教师在进行练习设计的时候，就 150()，一箱苹果5()，一袋面粉10 需要让学生来进行定理公式的统计总 ( )等这些练习题，让学生在括号上填 结，让学生自己参与到统计过程中，在 (勘一、类比思想方法的应用 “克”或者“千克”。学生在进行练习的时 统计过程中来探究数学知识的形成过 类比的数学思想方法主要是指对 候，就会去思考为什么一个苹果用“克” 程。教师在练习设计中渗透统计思想的 两种或者两种以上的具有相同属性的 来作为单位，而一箱苹果用“千克”来作 时候．要根据不同年级的学习状况来进 数学知识放在一起进行比较学习，这 为单位，“克”和“千克”究竟在生活中如 行练习的设计，低年级的统计任务相对 样不仅能够提升学生的学习效率，也 比较简单，主要是让学生对统计归纳的 何来进行应用，二者之间的换算关系又 能够对相似的知识点进行区分学习，避 过程产生兴趣，而在对高年级的统计任 免混淆知识点。在进行练习设计的时 是怎样的，在这样的练习题解答过程 务进行设计的时候，就需要让学生不仅 候，教师就需要将相似的知识点设计在 中，学生的类比数学思维方式就得到了