注重练习设计提升思维品质.pdfVIP

【刨新】·l能力培养l 注重练习设计提升思维品质 ·佳木斯市第七中学王晓萍 摘要：艮好的思维习惯，主要体 数学学习的组织者、引导者和合作者”； 于思维和独立思维。这就要求教师首先 现在是否敢于思维和独立思维。这就 “学生的数学学习活动应当是一个生动 应为学生的思维提供空问和时间，注重 要求教师首先应为学生的思维提供 活泼的、主动的和富有个性的过程”。数 思维诱导，为学生的思维创造良好的思 空间和时间，注重思维诱导，为学生 学教学实践表明，会思维的学生才会学 维环境。(1)著名的数学教育家波利亚认 的思维创造良好的思维环境。 习，我们应使学生真正成为学习的主人， 为：“高质量的提问，使学生不断产生 关键词：思维品质；练习设计 使学生的数学学习活动成为一个活泼 ‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质 的、主动的过程。 量的练习设计在课堂教学中不仅可以 《全日制义务教育数学课程标 一、注意练习设计的思维诱导，培 长时间地维护学生的注意力．而且还会 准》(实验稿)(以下简称课程标准)指养思维探索性 很好地培养学生的思维习惯。(2)充分发 出：“学生是数学学习的主人，教师是 良好的思维习惯，主要体现在是否敢 挥学生的主体作用，培养学生独立思维 法有条理地表达出来，这没有关系， 化”?“爷爷和凡卡的故事应该怎样发 的语言交际能力。让学生通过实际生活的 教师在课堂上注意培养学生多听、认 展”?这些有意识地练习给了学生语言 体验，在课堂上开展一些活动，例如：“校 真听、听完整的习惯，从中学习语言 交际的特定环境和空间，学生可以大 内名人访问记”，“每日新闻发布会”，“我 的表达规律，时间长了，自然言为心 胆想象，天马行空，自由发挥，畅所欲言， 说你说”，“师生辩论会”……让全班学生 声。教师引导学生听了别人的话之 完全进入语言的天地，自己做遣词造 都来参与，都有发言的机会，畅所欲言，白 后，说一说自己的看法威者复述～下 句的主人．极大调动了学生学习运用 评互评，取长补短，不断进步。 老师和同学刚讲过的话，还可以进行 语言的积极性，增强了语文交际的能 (二)活动实践的交流教师利用各种 一些听话、说话、讨论的练习内容。例 力。 节日、纪念日来临之际．指导学生自行组 如：“将一段父母的对话讲给同学 (四)边议边说的能力师生共同 织开展各种活动，还可以带领学生外出参 听”，“复述一段商店里顾客和售货员 学习一篇课文之后，可以就课文内容、 观访问学习。在这些活动进行中，教师要 的对话”，“听一段新闻评论一下”， 思想感情、写作方法等方面谈～谈自 提醒他们仔细观察事情的发生发展过程， “听一段故事谈一谈自己的体会” 己的体会和看法，也可以就课文其他 活动后在班级说一说自己的收获，议一议 ……教师对学生多给予引导和鼓励 方面谈一谈自己内心的想法。大家在 活动的利弊。因为有切身的体验，学生就 性的评价，让学生不断增强表达自信 一起评一评，议一议，既锻炼了胆量， 会用丰富多彩的语言表达出自己内心的 心，从而产生良性循环，积极主动有 学到了别人的长处，又培养了认真听 独特见解和观点。 意识地锻炼自己的语言表达、语言交 讲、独立思考的能力，语文交际能力也 四、规范语言使用．让学生文明交际 际能力。 随之提高。 文明交际是交际中的一条准则，是一 (二)边读边说的能力朗读是课 (五)词汇积累的能力俗话说：熟个人良好品质的外在反映。成功的交际除 堂教学的一项基本环节，教师有意识 读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。就是 了言之有序、言之有物、言之有理、言之有 地引导，学生能够做到正确、流利地 强调了阅读中词汇积累的重要性。词 味之外，还要有耐心，注意交际对象，尊重 朗读课文。在此基础上．教师指导他 汇积累还可以从生活中获取：家里家 对方，理解对方，自觉抵制不文明语言的 们进行有感情、分角色地朗读，使学 外的耳闻目睹，广播电视的大众传