《这片土地是神圣》教学设计及反思.docVIP

《这片土地是神圣》教学设计及反思设计理念 语文新课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，本教学设计重在引导学生对语言文字进行品读，充分地揣摩、感悟文本，从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶，有效地提高学生自主阅读的能力。 教学过程 一、 情境导入，揭示课题 1． 出示课件，一起欣赏西雅图的美景，让学生说说自己的感受。 2． 板书课题。 3． 教师读课题：先读一遍，重读“神圣”二字；再读一遍，重读“这片土地”。 4． 理解“神圣”的意思。（指极其崇高而庄严） 5． 让学生说说自己明白了什么，还想知道些什么。 二、初读课文，感知内容 1．自由读课文。 出示要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的同学请教，遇到难读的句子要做上标记。 2． 检查自学的情况。 （1） 检查字词的掌握情况。 （2） 检查读书情况，读一读难读的句子，选一两句最拿手的读给大家听。 （3） 再读课文（教师借机正音），学生谈谈自己的感受。 三、赏读课文，理清文章脉络 1． 指导学生有感情地朗读课文第一大段（1—3自然段）。 （1）边读边思考：哪些语句给了你美的感受？哪些语句让你感受到这片土地是神圣的？边想边找边画线。 （2）请学生说说自己的感受，说不出来的，就读给大家听。 （3）小结：这3个自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的。那么我们要怎样做才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？ 2．欣赏品悟，具体感受并理解“神圣”。解读第二大段（4—8自然段）。 （1） 学生自由读4—8自然段，从文中找出体现“神圣”的相关语句，写一两句自己的感受和体会并作出汇报。 （2） 指名学生朗读课文，其他同学边听边思考。 （3） 课件出示：这一大段分别描述了人类与____、____、____等事物间的血肉关系。 （4） 指名学生回答。 （5） 分小组朗读课文。就作者提出的这一观点，小组讨论并要提出具体可感的实际例子，然后派代表发言。 （6） 小结：这一大段作者从河水、空气、动植物这三个方与人类的休戚与共的关系说明这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对白人的强烈要求。 3． 解读第三大段（9—11自然段）。 （1）学生默读9—11自然段，思考：这几个小段主要写的是什么。 （2）小组讨论，汇报，总结。 （3）小结：这一大段进一步阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。 四、整体感知，升华情感 1．听全文录音，看一看课文相关录像。 2．找出自己喜欢的、优美的句子或段落，读一读，背一背。 3．文中哪一自然段或哪一句话能引发你的感想呢？说一说，写一写。 五、作业 1．抄写并背诵你喜欢的句子、段落。 2．课外阅读《鸟魂》、《我的山谷曾如此绿》、《离太阳最近的树》、《家在黄河边》。 教学反思 为了使学生们受到印第安酋长的感染，我紧紧地抓住“神圣”一词做教学的链。在开课伊始，我通过一系列西雅图的图片让学生产生视觉冲击，看完图片后指名学生谈对对“神圣”的感受，这样既检查预习效果又有利于学生披情入文。教学中，读中感悟，理解“神圣”。这是本节课要突破的重点，于是默读、指名读、自由读，课堂上书声琅琅。反复读课文的4—8自然段后，学生们充分感悟到：谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。所以，孩子们意识到：保护这片土地是我们义不容辞的责任，赶快行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。 同时，课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河流，善待空气、善待动物……感受这片土地的壮美与圣洁。在讲读这些文字的时候，除了让学生激情朗读，学习作者的写作方法外，我还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。在教学中，我通过课件展示人类屠杀动物以及污染环境的图片来创设情境，将文本延伸到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，增强他们环保的意识。 （责编　韦　雄） 1