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七年级学生数学学习困难原因及对策探究摘 要：本文从学生、教师、家庭等方面分析了七年级学生数学学习困难的原因，探究出转化数学“学困生”的主要措施：激发学生学习数学的兴趣；重塑“学困生”的自尊心，增强战胜困难的信心和决心；培养学生良好的数学学习习惯；指导 “学困生”的家长有效地教育“学困生”。 关键词：初中；数学；学困生；原因；对策 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-181-02 多年的教学发现，进校不久的七年级学生中存在不少数学学困生：上课从不积极举手回答问题，课堂作业做得差，家庭作业几乎不能完成，数学检测成绩不及格，数学成了他们学习道路上的绊脚石；有些学生说想放弃学习数学。学生放弃学习数学，既直接影响他的后续学习，又将增加班级管理难度。故弄清“学困”的原因，转化这些“学困生”，非常必要。 一、导致数学“学困”的主要原因 1、学生方面 （1）学习目的不明确。学生不知道为何学习数学，故学习缺乏主动性和学习动力；（2）不适应初中的学习。进入初中，学习科目增多，学习方法与小学有差异，学习压力加大，有的学生适应性差导致学习较困难，甚至丧失信心; （3）数学基础差。数学是一门逻辑严密的学科，前后知识联系紧密，如果前面的知识没有弄懂，就将影响后续学习。（4）学生的自控力较弱。七年级学生好玩好动，注意力不稳定持久，课堂上爱玩弄东西、沉思、左顾右盼， 听课的效果很差。 2、教师方面 a.教学目标不恰当，教学方法单一，教学没有激情，不能激发学生的学习兴趣；b.对“优生”的过多关注和关爱，让数学成绩本来就不好的学生有自卑感，他们认为老师偏心，讨厌老师，甚至讨厌上数学课。 3、家庭和社会方面 农村学校的学生家长知识层次较低，大多数家长不能辅导子女的学习，也不懂得如何教育子女，更不知道怎样配合学校教育。他们对待子女的学习有；（1）“分数至上”型。他们只看分数不注重与子女沟通，考得好，会得到家长的奖赏；考差了，家长大有“恨铁不成钢”的感觉，轻则骂，重则打，学生害怕考试，厌倦学习；（2） “漠不关心”型。很多家长常年在外打工，偶尔回家了，也不过问子女的学习，常听他们说外面如何容易挣钱，导致学生憧憬外面的世界，产生“厌学”情绪。（3） “读书无用”型。社会上的确有一些人没读过多少书，也“发家致富”了，这些人成了家长盲目崇拜的“偶像”，“潜移默化”地误导了学生的思想，对学生学习产生了非常不利的影响。 二、转化数学“学困生”的主要措施 1、激发学生学习数学的兴趣 首先，让学生明确学习数学的目的。数学是基础学科之一，数学的知识、数学的思想和解题方法对物理、化学以及后续学习非常有用。在生活中（比如，储蓄问题、商品利润问题等）也处处用到数学知识。教师要将学习数学的目的教育贯穿于课堂教学中，变“后续需求”为“现在的学习要求”。 其次，营造有趣的数学课堂，激发学生学习数学的直接兴趣。教师风趣的教学语言，可活跃紧张的课堂气氛；整齐有序的板书，让学生感受到数学的简洁美；恰当的富于启发性的问题情境，让学生有求知的欲望，新颖的教学内容，灵活的教学方法，多样的教学手段，让学生觉得新鲜、有趣、想学。 案例1：《等腰三角形的判定》情境创设 小明想画一个等腰三角形，他只想到一种画法——画两条边相等。同学们，帮他想想，还有其他的画法吗？学生纷纷动手画了起来。一会儿后，学生踊跃举手说出了好几种画法。师：如何知道画的三角形是等腰三角形呢？导入新课——等腰三角形的判定。 案例2：《用相同的正多边形拼地板》教学片段 课前让学生用纸板剪出边长相等的正三角形、正方形、正五边形、…，课堂上让他们先动手拼接，探索哪些能拼满地面，有何规律，再让学生说出探索的结果，并上台展示，最后用多媒体动画演示拼接过程和结果，形象生动，学生的眼、耳、手、脑、口协调并用，学习的积极性很高。 总之，有趣的教学活动，能吸引学生的注意力，提高听课的效果。 第三，教学目标适当，让学生能体验到学习成功的快乐，激励学习动机，即“学习——成功——喜悦——兴趣”。目标过难，“学困生”达不到，他就体验不到学习的成功感；目标过易，不学就会的，也不能激发“学困生”的学习动机。所以为“学困生”设计的教学目标要满足“跳一跳，摘到桃”。 2、教师的关爱和积极的教学评价，可重塑“学困生”的自尊心，增强战胜困难的信心和决心 “学困生”是学生中的弱势群体，学习上与优生的巨大差距，让他们自我感觉“矮人一等”，因此教师要给与他们更多的关爱：当“学困生”遇到困难时，老师应及时伸出援手解决，让学生感到老师实实在在的爱；当“学困生”鼓足勇气举起了手，老师要为他的勇气鼓掌，不论答对或错；当“学困生”做对了一个题，老师要有“学习有