《随机信号研究及处理》课程案例式教学实践探索.docVIP

《随机信号研究及处理》课程案例式教学实践探索摘要：“随机信号分析与处理”课程理论和实践性强，传统教学方法难以满足培养目标需要。为进一步提高教学效果，在教学过程中以现代教育教学理论为指导，结合我校实际，改革教学内容和教学方法。以案例教学为主要手段，结合LPC教学法和传统教学法，通过合理设置教学案例，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生分析问题、解决问题和创造性思维能力，教学效果得到较大提高。 关键词：教学改革，案例教学法，LPC教学法，随机信号分析与处理 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0148-02 一、引言 《随机信号分析与处理》是电子科学与技术、信息与通信工程各专业的重点专业基础课。它研究随机变化过程的规律性，其主要内容包括：概率论与随机过程基本概念、平稳随机过程及其遍历性、功率谱密度、线性系统对随机信号的响应、窄带随机过程、随机信号通过非线性系统和特殊随机过程。经典内容多，理论性强，传统教学通常都是理论推证组织严谨，而实践训练不足，教学过程设计跟不上能力培养需要，导致学生面对具体应用问题无从下手。为进一步提高教学效果，教学改革过程中以现代教育教学理论为指导，以培养学生的实践能力为主线，采用以案例教学为主要手段，结合其他教学方法，从实际应用出发，合理设置各种案例，使课程中的抽象问题形象化和具体化，加强学生对基本知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生的积极性和主动性，收到了一定的效果。 二、案例式教学过程设计 1.案例教学法。在教学过程中以案例教学为主线，通过合理设置案例，使学生掌握随机信号分析的基本概念和方法；LPC教学法和传统教学法，引导学生深入理解经典随机信号分析方法及存在的不足，激励学生探讨研究现代信号处理的方法。案例教学法[1，2]兴起于上世纪80年代。案例教学法是把案例作为一种教学工具，要重视双向交流，鼓励学生独立思考，注重知识向能力的转化。其优点是能够实现教学相长，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.教学过程设计。根据案例教学的特点以及该课程的教学目标，我们在案例式课程教学实践中试图做到如下几点：①将案例教学与传统教学法相结合，同时尝试引入LPC教学法[3]（讲授（L）、团队学术研讨（P）、教师点评（C）三者结合的教学方式），在教学过程中把教师讲授、学生团队式互动学术讨论和教师点评活动三者有机结合。传统讲授式教学法能够系统地向学生传授基本概念，只有对基本概念和基本原理透彻地理解，才能充分开展案例讨论；LPC教学法能够进一步调动学生学习主动性，强化学生能力培养。②案例教学与专业特色相结合。教学案例以课程内容为中心、专业基础为背景，同时与当前的相关研究领域保持同步，不断更新、完善。本课程面向的是通信与信息系统、信号与信息处理、计算机等专业的硕士研究生，因此在案例设计上要尽量和学生的研究方向相关。例如在在信号与信息处理课程群中，随机信号通过线性系统这部分内容时，采用语音或图像信号处理案例，利用噪声与信号特性上的差异，通过线性滤波器实现降噪功能；在通信系统课程群中，讨论窄带随机过程的案例时，则研究扩频通信中窄带干扰抑制技术。③案例教学与课程内容、教学目标相结合，针对不同教学模块的时间、复杂程度以及重要性，编写相应的基础教学案例，另外还需设计涵盖多个概念的综合性案例，涵盖本课程的若干个知识点。④与课程的教学环境和学生的素质相结合。教学案例应当难易相当、繁简相宜，概念明确，便于理解和掌握；主题突出，便于知识拓展，调动学习积极性。根据《随机信号分析与处理》课程内容要求，本课程的教学案例一般包含以下部分内容：基本概念和理论知识；理论联系实际的应用；软件（Matlab）仿真实践;讨论及评价。这些内容的实施贯穿于课前准备，课堂引导讨论及课后实践等教学环节中。 3.案例教学实例。这里以随机信号的功率谱估计及其应用为例。为便于了解其具体应用及软件实现方法，以简单直观的经典功率谱估计为例。同时让学生了解功率谱分析在实际工程中的重要应用价值，如在语音信号识别、雷达杂波分析、波达方向估计、水声信号处理、系统辨识中非线性系统识别、物理光学中透镜干涉等许多领域。以下是教学案例实例：①基本概念和理论知识，功率谱密度的定义：对于连续平稳随机信号{X（t），t∈T}（或平稳随机信号序列x（n））的功率谱密度定义为自相关函数Rx（τ）（或自相关序列rx（k））的傅里叶变换，Sx（ω）=■Rx（τ）e-jωτdτ，Sx（ω）=■rx（k）e-jωτ在此基础上回顾随机信号相关函数及功率谱的概念及性质等。②应用——经典功率谱分析，本部分引导学生把功率谱的基本理论用于实际问题中。要求学生回顾相关函数的估计过程，离散傅里叶变换的条件等相关知识。以经典功率