四川省宜宾市第一中学高中历史-百家争鸣教学设计-人民版必修3.docVIP

百家争鸣百家争鸣儒家思想的创立并在争鸣中发展儒家思想的创立和发展。 确定依据：（1）专题主线：儒家思想发展史。 （2）本课中心：儒家思想的创立及在争鸣中发展。 百家争鸣局面形成的重要意义。 确定依据：百家争鸣体现了思想文化史的发展规律：由低级到高级、多元发生、多元组合、相互交融、共同发展，这对学生的抽象思维能力有较高的要求。根据问卷调查，当问及儒家思想的发展与百家争鸣之间的关系时学生基本讲不清楚，很可能成为学生思维的难点。 教学策略手段（1）教学模式：自学--指导模式。 （2）教学手段：多媒体辅助教学。 （3）教学方法：问题教学法、情境教学法、课堂讨论法 教师确定讨论主题，学生积极搜集材料，精心准备讨论方案。1）百家争鸣出现的原因。 （2）百家争鸣出现的意义。 （3）孔子的思想和贡献。 （4）孟子如何发展儒家思想及其贡献。 （5）荀子如何发展儒家思想及其贡献。 （6）老子、庄子、韩非子和墨子思想。 学生在教师精心设计的教学情境下主动探究问题，并掌握观察法、比较法、辩论法等学习方法。 设计理念1、亲近历史、理解历史、感悟历史。 2、建构主义理论：学习是个体在已有的经验和知识的基础上建构新知。本节内容集中介绍春秋战国时期的文化成就，具有专题史的特点。春秋战国时期，随着社会经济的迅速发展，阶级关系剧烈变化，封建制度逐渐取代奴隶制度，在这个剧烈动荡的社会背景下，春秋战国时期的文化取得了突出的成就，又具有鲜明的时代特点。教学中应特别注意本节内容同春秋战国时期社会政治、经济状况等旧知识的联系以及本节内容的内在联系，从宏观和微观的角度，帮助学生全面、准确、深刻地理解文化现象的本质。本节内容头绪较多，知识较为繁杂，教学中应尽量给学生提供一些操作性较强的学习手段、方法，以利于学生掌握基本知识。例如对春秋战国时期的思想成就，可采用以人带事的方法，引导学生对每个重要思想家从姓名、学派、著作、观点及评价等方面掌握。考虑到目前高考文科综合命题的新特点，应注意引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和社会存在决定思想意识、普遍联系等观点，分析本节所涉及的文化现象。情境创设与师生互动1：孔子思想作为重点初中学，—10的品牌节目百家讲坛，掀起了一系列传统文化热，春秋战国时期是中国传统文化的典型时期，今天我们就共同来了解春秋战国时期的文化。文化又包括？（思想、艺术、文学、医学、科技），学习文化必须牢记马克思主义哲学观点社会存在决定社会意识，一定的文化是一定的社会经济和政治在观念形态上的反映，这种反映在一定程度上会推动或阻碍社会的发展。春秋战国时期各家各派的思想是当时社会经济、政治发展在观念上的反映，反过来各种思想又为历史发展起到了不同的作用。（投影马克思主义哲学观点） 教学过程 一、春秋时期的思想（板书 老子和孔子） 1、老子 （1）简介（投影） （2）思想主张（投影） ①认为世界万物本源为“道”。 ②朴素的辩证法思想。 ③主张“无为”，反对严刑峻法。 2、孔子 （1）简介（投影） （2）思想主张（投影） ①“仁”、“礼”、以德治民 ②“有教无类”思想，打破“学在官府”的局面 ③编订和整理了“五经”。 了解孔子主要的教育思想（投影），点出孔子弟子三千，知识分子力量的壮大。 思考：结合时代背景，分析老子和孔子的主要政治思想主张出现的原因？ 由于生产力的发展，奴隶制崩溃，周天子地位一落千丈，诸侯争霸，战争频繁，人民生活在水深火热之中。 结论：社会存在决定社会意识 二、战国时期的思想（板书百家争鸣） 诸子“百家争鸣”，墨、儒、道、法等 1、墨家 （1）代表人物：墨子 （2）主要思想：①兼爱；②非攻；③尚贤 思考：墨子为什么会有这样的主张？（社会背景、阶级利益） 阅读材料，概括老子思想 阅读材料，概括孔子思想 学生讨论 学生思考 设计意图 教 学 内 容 学 生 活 动 情境创设与师生互动2： 阅读史料和图片，总结孟子思想情境创设与师生互动：学生阅读教材，总结百家争鸣的意义，教师依据学生所获体验，适当解释。 情境创设与师生互动：教师呈现最新学术成果，深化学生对百家争鸣意义的认识。 “民贵君轻”； ②性善论 （2）荀子思想 ①唯物思想； ②“制天命而用之” 思考：荀子为什么能够提出“制天命而用之”？ 生产力发展，经济进步，为思想奠定了认识基础 3、道家 庄子思想：①世界是“我”的主观产物； ②主张社会公平 4、法家 韩非子思想：①今胜古，要改革；②以法治国；③中央集权 辩论主题：班级管理有两种方法：依法治班（法治）、依德治班（德治），假如你是班长，你会选择哪一种方法，并说明理由。“百家争鸣”局面的原因？ ①经济：生产力大发展，井田制崩溃 ②政治：分封制、宗法制崩溃，周王室衰微，诸侯展开争霸兼并战争。 ③阶级：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃 ④