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中学化学教学中培养学生自主实验能力探究普通高中化学课程新课程改革的核心理念就是“以人为本”、“以学生的发展为本”，化学是一门以实验为基础的自然学科。学生通过自主实验，充分发挥实验探究功能，突出以学生为主体地位，促进学生科学素质的发展，培养他们的创新精神和实践能力。本文以贯穿新课程理念，通过自主实验激发学生的学习兴趣、转变学生的学习态度、从而提高学生自主实验的能力作了一些初步的探讨。 1.利用演示实验激发学生学习化学的兴趣 演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。演示实验中,教师规范的操作,有条不紊、镇定自如的演示，对学生今后自主实验形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心里品质等都具有深刻的影响。比如在“Fe(OH)2制备”演示实验。教师要求学生注意观察实验并记录下实验现象。比如，老师在实验过程中是将反应物如何加入进去的，加入的试剂是否有顺序，老师是应用什么方法做完的实验。在实验过程中学生观察到了什么现象。学生通过观察到的现象提出质疑，为什么胶头滴管要深入到液面以下，沉淀的颜色为什么有一系列的变化过程，及白色——灰绿色j红褐色？以上问题的设置时，教师要考虑以学生为主体学生的实际情况，给予适时的引导和验证！教师留给学生足够的自由，空间和时间，让他们去自主的实验进行验证。在自己动手做演示实验过程中培养在实验中完成实验操作、观察现象和记录实验现象的能力，提高分析问题、归纳和得出结论的能力，通过自主实验，起到了巩固旧知、进一步激发学生自主学习化学兴趣的目的。 2.积极开展学生进行分组实验，让学生自主探究 教师将全班学生进行分成以四人为单位的小组，因为每个同学在成长发育过程中有不同的思维，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维活跃，具有独特的自主创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。通过分组实验，学生既能掌握课堂知识，又能培养动手操作能力，不仅可激励学生产生强烈的求知欲望，又能主动地去获取知识，而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，培养学生科学探索的精神和实际操作能力，使他们学会了如何动手动脑，如何搜索信息、收集资料并加工信息、整合信息，从而解决问题，在吸收和消化知识的过程中，逐渐形成良好的学习习惯。从而培养学生进行自主实验的分析问题和解决问题能力。 3.变验证性实验为探究性实验，使学生悦于探究 大多数验证实验的内容偏重于技能的训练，有的则使学生在学习过程中处于较被动的情形中，它不利于学生从实验中发现问题、解决问题，也不利于形成学生在学习活动中的主体地位。因此，我们能不能设计一种更利于学生发展的实验？实验有必要对现行的生物学实验进行一定的调整，重新设计和增加一些探索性实验，让学生在教师组织和引导下通过探索事物客观规律的活动来获得新知识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如：在探索原电池的原理及形成条件一课中，教师不是直接做给出原电池的原理及条件，而是给学生一些仪器和药品，让学生自主设计进行实验。给出以下材料，电流计、导线烧杯、铜、锌、氯化钠溶液、稀硫酸溶液、碳棒、乙醇。学生通过自主探索，进行实验，小组小组相互讨论，最终探索出原电池的原理及形成条件。改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，小组讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中亲自动手动脑，亲自参与问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的细致的观察，展开丰富的想象，设计出最合理的，最恰当的一组实验。通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。这样既调动学生的学习积极性，又锻炼了学生的自主实验操作能力，从而提高学生的综合素质。在此过程中，成功者从中体验成功的喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训。 4.加强课外小实验，引导学生参与实践 化学小实验是激发学生兴趣、发挥学生主观能动性和创造性的有益活动。小实验具有取材方便、方法简单、趣味性强、效果明显等特点。“小实验”除可培养学生的观察、操作、整理数据等能力外，还可培养创作能力、发现能力和设计能力。在教材每节课后的小制作、小实验，教师可适当给予指导，提出必要的建议，使学生能够主动的去思考、去探究、去调查、动脑动手，就地取材，自主的把小实验、小制作活动搞得丰富多彩。最后教师对学生制作的小实验，认真地进行审阅，对有创意的“作品”，要给予表扬和奖励。