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中学物理教学中学生创新能力培养摘要：在谈论中学物理如何培养学生的创新精神之前，我们应先了解一下什么是创新教育。所谓创新教育指的是一种以培养创新型人才为价值取向的教育，也就是说重点培养学生的创新精神和创新能力的教育。创新教育所秉持的理念与素质教育是一致的，即注重人的发展，开发人的潜能，从而实现真正的创造。中学物理的教学内容包括光学、电学、力学、电磁学、热学以及原子物理学等，需要用到创新教育的内容十分丰富。此外，结合物理学的学科特点，教师在培养学生创新思维的过程中不乏可以运用的载体，所以说在中学物理教学中对学生进行创新思维能力的培养不仅迫在眉睫，而且切实可行。 关键词：中学：物理；创新 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2012)01-0089-01 物理新教材的教学中一项非常重要的任务就是对学生的能力培养。而创新能力的培养是诸多能力培养中的重中之重，创新是能力培养的核心要素。而课堂教学中培养学生的创新意识是物理教育教学的目标。为此，教师在教学中要充分利用课堂这块教育阵地，培养学生的创新能力。 一、通过实验培养学生的好奇心和兴趣 兴趣是最好的老师，学习物理知识也是这样。物理实验具有真实形象、生动有趣的特点，对充满好奇心的中学生来说，新奇的实验会让他们兴趣盎然，充满对知识的渴求，以满足他们强烈的好奇心，如“纸杯烧水”“覆杯实验”“惯性实验”等。学生在惊讶不已的同时，能从实验中学到有关知识，大大增强对物理知识的兴趣和学习的信心，发挥其主观能动性，满腔热忱地投入到物理学习之中。物理实验生动有趣、富有悬念、奇妙的现象能够激发学生强烈的好奇心，有利于学生去探索思考，在释疑的过程中，既丰富知识，又培养创新思维和创新能力。 二、发挥学生自学潜能培养创新能力 1　培养学生的求新意识。求新意识就是一种求奇、求异、求变、求美的心理意识。求奇就是追求新奇和特殊，是为了满足好奇心；求异就是追求另类或对称以达到和谐的目的；求变就是追求动感和发展，达到想象与幻觉的实现；求美就是追求感性的升华，达到感性与理性的统一。物理世界千变万化，充满神奇和诱惑，教学过程中要充分发挥学科的特点和优势，不失时机地创设良好的物理情境，调动学生强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣。克服循规蹈矩、墨守成规的习惯，不断增强审美意识，激发求知欲和对美的追求。对学生求新意识的培养，关键是对追求“美”的意识的培养，审美意识是求新意识的核心内容。例如物理模型、物理公式——简单与深远的美；物理规律的自然、和谐与统一——统一与和谐美；定理、守恒定律与对称——给人一种圆满、对称的美感。 2　注重发散思维的培养。发散思维是指从同一来源材料出发，从不同的方面、角度进行思考，探求不同答案的思维过程。其思维方向分散于不同方面，人们沿着不同的方向思考来寻求问题的答案，常常产生出大量的独特的新思想。心理学家的研究表明，任何一项创造活动总是要经历从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成。被称为“实验大师”的法拉第，在“磁生电”的研究中就是凭借发散思维发现了电磁感应现象的规律，电磁感应定律的发现是发散性思维的成果和结晶。物理教学在培养学生发散思维方面有得天独厚的优势，教师要准确把握契机培养这方面的能力，并把培养和训练的重点放在思维的多端性、灵活性和独创性上，让学生对同一问题从不同角度、不同层面和不同深度去思考和探索。探求可能性的答案越多。越有利于发散性思维的培养。 3　培养学生的创造性思维和创新能力。创造性思维是人类思维发展的最高阶段，是抽象思维和形象思维的综合。创造性思维是创造力的核心。物理教学中要启发学生从“旧中求新”。在现状中求“发明和创造”。尊重学生提出的“新颖”的想法，对学生的“独创性”要给予充分的肯定(即使是不完全合理的)。鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。提出问题就是向“常规”挑战，孕育着“创新”。例如在研究“碰撞中动量守恒”的实验时，根据原教材的要求应使两球的球心在同一高度，并通过调整碰撞器的小支柱的高度实现。对这一细节学生提出，小支柱的存在将影响入射小球的平抛运动(要碰到小支柱)，不用碰撞器是否可以达到目的?这个问题的提出很有价值，体现了创新，孕育着新的实验设计的诞生(新教材对原实验进行了改动)。 三、创设创新教育的大环境 如果从教育教学的全局来考虑，创新能力的渐进培养阶段是这样的：课堂创新教学环境的构建——学校创新教学环境的构建一开放的创新教学大环境的创设。因此，我们还必须注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，如华裔物理学家屡获诺贝尔奖、中国载