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中学物理教学中学生创造性思维培养摘要：中学物理教学，不仅要教授学生基本的物理知识，同时还要重视对学生创造性思维的开发与培养，使得学生能够养成良好的物理思维方式，提高对物理学习的兴趣，在生活中多观察，多思考，将课堂上的物理知识运用到生活中的各种物理现象中去。 关键词：中学物理；创造性思维；兴趣；物理现象 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0186-02 当今社会，科技进步日新月异，社会整体发展也很迅速。新课改的推出，适时地解决了传统教学的不足，对中学物理教学提出了更高的要求。如何让物理教学适应新时代的要求，贴近学生实际，增强学生的学习兴趣，达到较好的教学目的呢？作为一名普通的中学物理教师，笔者结合自身的教学实际经验，谈一谈自己的一些粗浅感受和想法，希望各位从事中学物理教学、研究的老师们给予指教和指正。 一、紧扣教材、研究教材，从中发现隐藏的物理规律 教材是重要的教学资料，是学生学习，教师授课的核心内容，整个教学活动都是围绕教材内容来展开的，因此一定要吃透教材，紧扣教材来展开教学活动，同时教师要深入的研究教材，揭示其中的物理规律，学生要读懂教材，明白各种物理知识，明白教材的编排目的和教学目标等。 作为教师，首先要研究教材，理清各种物理知识以及相关的内在联系，揭示出其中隐含的物理规律，并根据具体情况，设计好授课内容，备好教案。教案的准备要尽量生动活泼，增强趣味性，让学生尽可能的喜欢学，认真学。上完课后，可以在教材规定的基础上，布置一定数量的复习要求，以巩固课堂教学成果。 作为学生，一定要读懂教材，可以先安排学生进行预习，提出自己的疑点和问题，带着这些疑点和问题来上课。此外，课后的练习同样有助于学生思考相关物理知识，这样既可以增强学生的自主学习能力，思考能力，同时也可以增强课堂互动，提高学生的学习兴趣。 二、提倡课堂互动，激发学生的学习与主动性 中学物理教学不只是传授物理知识，解答物理问题，同时更为重要的是通过科学教育，培养学生正确的物理思维方式和科学学习方法。课堂教学是整个教学活动的核心部分，是教学效果的关键。生动活泼、互动积极的课堂气氛，绝对有利于教学目标的达成，相反则不可能。如何提高课堂互动呢？笔者认为，课堂互动的前提是学生的学习兴趣与主动性，因此一定要抓住这个核心，从提高学生的学习兴趣入手。 课堂教学实践紧凑，任务繁多，教师一定要做好课前准备，也就是备课。只有准备充分，课堂上才能游刃有余，灵活把握，以达到教学目的。课堂互动方面，首先，可以从细小的细节开始，既方便做到，又能达到出其不意的效果。比如进行物理实验，除了教学实验器材外，可以要求学生自带一些小道具，用于实验活动。这样学生自然增强了主动性和积极性，课堂气氛也就活泼了，效果自然会不错。在这方面，只要用心，即使针对枯燥的物理定律，教材中没有实验要求，但教师可以自己制作简单的实验项目，让学生动手参与，这样既增强了学生的动手能力，又加深了对理论知识的理解。 其次，引导学生提问、讨论等，也是提高课堂互动的有效办法。课堂期间，教师是教学活动的重要一方，一定要随时掌握课堂气氛，注意调节气氛，增加新鲜的话题，争取将单调的内容生动化、形象化，让学生更好的掌握，更有兴趣地学习。比如，讲述力学理论时，教师就可以简单地讲述下牛顿的故事，让学生在听故事的轻松环境下，进入理论探讨的环节。此外，还可以就某个理论，提出错误的看法，让学生进行讨论、争论，甚至可以动手进行试验论证，这样既可以提高学生动手，增强物理学习的兴趣，同时对于吃透理论知识，是有着非常重要的作用。 三、观察身边的物理现象，将所学的物理知识理论联系实际，真正吃透理解 物理现象在我们的现实生活中是无处不在，无处不发挥作用的，只要用心观察，仔细思考，运用所学的简单物理知识，同样可以做到知其然，又知其所以然。 中学物理教师，一定要注意培养学生的观察能力，课堂授课外，一定要布置适量的作业，要求学生观察身边的物理现象，并运用所学的物理知识解释他们，有条件的话还可以动手进行物理实验，以增强学生的物理学习兴趣，培养良好的创造性思维。比如，关于浮力，生活中的各种浮力现象不胜枚举。教师就可以布置作业，要求学生观察身边的各种浮力现象，然后进行一个讨论会，让大家讨论有关浮力的各种问题，教师适时的加以指导，看哪个学生观察的浮力现象最多，哪个学生解释的最合理最恰当等。通过这些活动，学生自然对浮力的知识会有更为深刻的理解。 在应试教育之下，不少教师喜欢布置计算类的作业，却忽视学生的观察能力和动手能力，学生容易形成对物理知识的死记硬背，遇到问题只知道生搬硬套，很显然，这是没有从本质上理解透彻理论知识的表现。理论知识是对各种物理现象的总结与归纳，物理现象孕育