深大附中贺艳兰概论.ppt

深大附中 贺艳兰 ◆数学是一种文化，数学文化具有非常重要的教育价值 ◆数学教材是传递数学文化的主要载体 ◆比较不同版本数学教材，可以发现不同版本教材中数学文化的编写特点,从而更好的服务于教学 ◆数学文化分类 数学文化 数 学 方 法 显性的数学文化 隐性的数学文化 数 学 思 想 数 学 理 性 精 神 数 学 与 生 活 数 学 与 科 学 技 术 数 学 与 人 文 艺 术 数 学 史 课程中的数学文化 数 学 文 化 数学与生活 数学与科学技术 数学与人文艺术 数学史 定性 定量 具体内容 呈现形式 运用水平 分类 冀教版 北师大版 人教版 教材编写建议 ◆写作思路 ◆数学与生活内容分类 ●反映乡村生活（种田，劳作等） ●反映学生公共生活 ●反映城市现代文明（现代家庭生活、游乐场景等） 教材版本 按子类分类 公共的 城市的 乡村的 总计 人教版 159（98%） 2（1.2%） 1（1.8%） 162（31.4%） 北师大版 164(91%) 12（6.7%） 4（2.3%） 180(34.9%) 冀教版 154（89%） 10（5.8%） 9（5.2%） 173(33.7%) 总计 477（92.6%） 24（4.7%） 14（2.7%） 515 ●总体来看，数学与生活内容颇为丰富 ●从子类看来，公共的生活背景占据绝对优势 ●忽略农村学生的生活背景 ◆数学与生活内容统计结果 ◆数学与科学技术内容分类 ●物质科学：物理、化学 ●生命科学：医学、药学、生命健康 ●地球科学：地理、环境、自然资源等 ●计算机科学：现代信息技术 ◆数学与科学技术内容统计结果 教材版本 按子类分类 生命科学 地球科学 物质科学 计算机科学 总计 人教版 1(4.1%) 16(66.7%) 3(12.5%) 4(16.7%) 24（26.7%） 北师大版 10(25%) 18(45%) 6(15%) 6(15%) 40（44.4%） 冀教版 2(7.7%) 16(61.6%) 6(23%) 2(7.7%) 26（28.9%） 总计 13(14.4%) 50(55.6%) 15(16.7%) 12(13.3%) 90 ●北师大版教材中的数学与科学技术内容最为丰富，人教版和冀教版大致相当 ●数学与科学技术有关的内容集中在地球科学 ◆数学与人文艺术内容统计结果 教材版本 按子类分类 文学 美术 音乐 建筑 总计 人教版 1(16.7%) 1(16.7%) 0(0%) 4(66.6%) 6(33.3%) 北师大版 0(0%) 1(10%) 1(10%) 8(80%) 10(55.55%) 冀教版 0(0%) 0(0%) 0(0%) 2(100%) 2(11.1%) 总计 1(5.55%) 2(11.1%) 1（5.55%） 14（77.8%） 18 ●数学与人文艺术内容覆盖非常薄弱 ●与建筑有关的占绝对优势，在文学、美术、音乐方面均较薄弱 ◆数学史内容分类 ●介绍数学思想方法的实例 ●数学家的生平及其成就的简介 ●数学概念 ●数学名题 ◆数学史内容统计结果 教材版本 按子类分类 生平 概念 思想方法 名题 总计 人教版 1（8.3%） 2（16.7%） 6（50%） 3（25%） 12（41.4%） 北师大版 1（11.1%） 2（22.2%） 5（55.6%） 1（11.1%） 9（31.11%） 冀教版 0（0%） 2（25%） 3（37.5%） 3（37.5%） 8（27.6%） 总计 2（6.9%） 6（20.7%） 14（48.3%） 7（24.1%） 29 ●人教版数学史内容最多，北师大版和冀教版大致相当 ●介绍数学思想方法的实例最为丰富，数学名题、数学概念以及 数学家的 生平次之 * 运用水平 描述 初级运用水平 外在型 仅仅是对文化内容的介绍，不涉及数学知识 可分离型 文化内容用以掩饰数学问题，仅仅运用数学知识解决数学问题，文化内容与数学问题可以分离 高级运用水平 不可分离型 文化内容成为数学问题的一个有机的组成部分，运用数学知识解决具体的文化问题，两者不可分离 应用水平分类方法 教材版本 按运用水平分类 外在的 可分的 不可分的 初级运用 高级运用 总计 人教版 1(0.6%) 107(66%) 54(33.4%) 108（66.6%） 54(33.4%) 162（31.4%） 北师大版 7（3.9%） 63(35%) 110（61.1%） 70（38.9%） 110（61.1%） 180(34.9%) 冀教版 0（0%） 101（58.4%） 72(41.6%) 101(58.4%)) 72(41.6%) 173(33.7%) 总计 7