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中学历史教学应注重道德教育渗透摘 要：中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况事关国家和民族的未来。历史教学在思想道德教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位及作用。因此，中学历史教学应着力探索提高道德教育实效的途径，挖掘历史中的道德因素，通过有吸引力和感染力的教学方法、手段，使学生学会学习、学会生活、学会处事、学会做人。 关键词：中学历史；道德教育；中学生 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-067-01 道德是人们为了维护共同利益、协调关系而形成的行为规范准则。中学生处在道德品质教育的关键时期，中外教育家和心理学家对青少年品德特点的研究成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中青年初期（高中阶段），品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的品德成熟期。因此，在高中阶段，对学生加强品德教育至关重要。 在中学历史教学中有意识、有针对性地对学生进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。历史科的德育教育在历史教学中占有极其重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。我们强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，使学生学会学习，学会生活，学会处事，学会做人。 一、中学历史教学渗透道德教育的基本内容 1、中华民族传统美德教育 中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。中华民族传统美德内容丰富，忠心报国的爱国主义情操、天下为公的爱国奉献精神、勤劳俭朴的艰苦奋斗精神、不畏强暴的自强不息精神等道德内容在历史教科书中都可找到鲜活的事例。传统美德教育是历史教学中的一个重要内容。现代化建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大。 2、革命传统教育 “忘记过去就意味着背叛”。中华民族的历史，是一部奋斗史、探索史。我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。各阶层的爱国志士，自觉地承担起挽救中华民族、捍卫国家独立的重任，不惜抛头颅、洒热血，在中国共产党的领导下，建立了一个独立自主的新中国。在教学中，可循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继、浴血奋战的精神和业绩，使学生明白今天的幸福生活来之不易，这是极好的革命传统教育，而这一内容与爱国主义教育是息息相关的。 3、健全人格的培养和塑造 我国是世界文明古国之一，历史悠久，文化灿烂，并且涌现出了一大批杰出人物。这些历史人物的崇高思想和道德风貌，他们的名言、名句、名联，都是对学生进行思想道德教育的生动教材，也是我们教育所要实现的目标。通过这些内容的讲授，不仅要让学生继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统并发扬光大，更是要激发起他们强烈的爱国热忱和民族自豪感。要放眼世界，大胆吸收人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。通过对这些历史人物极其事迹的讲授，对学生进行说理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。 二、中学历史教学渗透道德教育的方法 1、正面诱导和情感熏陶相结合 历史道德教育内容总是离不开历史史实，史实是直观的，但其可提取的道德价值却是寓存于对历史事实的认识、理解和评价上的。历史应用以事实为基础的评价启迪人、教育人，教师应准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。要启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。同时，历史教育不可能象政治学科那样公开、正面宣传灌输教育，它的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。 历史教师情感丰富，真挚而不矫揉造作，容易使学生随着历史的评述，与老师产生感情的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。这就需要教师充分利用好书本中的文献材料、图画、地图等进行声情并茂的教学来感染学生，调动学生的情感。 2、直观教学 历史是真实的，也是过去的，如何把过去的东西再现，让学生从历史环境中去感悟历史，升华情感，不仅需要教师的教授，同时也离不开一些直观教学，如图片、表格、视频、书籍，有条件的话还可以参观历史博物馆和革命根据地。教学中，我经常使用直观教学。 3、比较法 “读史使人明智”，但前提是我们要对历史事实和历史人物做客观的评价，而这种评价经常要使用比较法，特别是对历史人物的评价。在评价历史