中职学校音乐欣赏教学微探.docVIP

中职学校音乐欣赏教学微探摘要：音乐欣赏课是中等职业学校的一门选修课，主要是通过课堂教学让学生了解优秀的音乐文化，增强审美情趣，陶冶中职生高尚情操和提升自身修养。现今音乐欣赏课堂教学存在满堂灌、教学模式僵化等问题。笔者认为要改变这一现状，实现教学目标，必须要适时更新教学内容、创新教学模式、加强审美教育。 关键词：中职学校；音乐欣赏；教学内容；教学模式；审美教育 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0048-02 中等职业学校音乐欣赏课，是为非音乐专业学生开设的普及性音乐课程，既不像中专艺校那样培养尖子人才，更不像中小学音乐教育那样讲授一些歌曲及基本音乐知识，主要是通过了解世界各国及本民族的优秀音乐文化，增强中职生审美情趣，陶冶中职生高尚情操和提升自身修养。原国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山曾在2005年“中等职业教育改革与发展论坛会”上曾经强调：“音乐教育是美育教育，没有音乐教育的教育是不完全的教育，音乐教育对于培养受教育者的审美情趣、陶冶情操、增强爱国主义精神、启迪健康人生、抵御各种腐朽没落思想的侵蚀和影响，有着不可替代的作用。中职学校的学生更需要加强美育，更需要通过音乐教育来树立健康的人生观、世界观、审美观。”作为一名中职音乐教育工作者，笔者在教学中深切感受到音乐欣赏教学对中职生审美能力提高的重要性，也感受到要促进中职学校音乐欣赏教学发展，音乐教师责无旁贷。笔者从事中职学校音乐教育多年，对上好中职音乐欣赏课笔者有以下几点体会： 教学内容的选择是关键 当今社会东西方文化交流日益加深，各类外来音乐形式的引入，加之本土音乐创作日益繁荣，形式呈多样化，传播途径也呈多元化。一些新的作品创作出来以后被大小媒体，包括书面媒体和网络大肆的宣传报道，可以说手法多样。而处于青少年阶段的中职生正值标新立异、最容易接受新生事物的年龄。他们凭着自己的兴趣选择欣赏自己喜欢的音乐。如果完全按照传统的教材去上课，他们在上课的初期往往热情很高，可是时间一长，随着一些篇幅相对较大、知识相对深奥作品的推出，他们的兴趣慢慢减退。所以，教师一定要依据学生的实际情况来考虑音乐课的内容选择和设置，可以在教学过程中适时加入一些新近创作出来的或者学生们喜闻乐见的作品。比如，在欣赏莫扎特《第四十交响曲》的时候，把它与流行歌曲《不想长大》联系起来；把经典流行歌曲《好汉歌》与河南民歌《王大娘钉缸》结合欣赏。这些都要求音乐教师平时多留心观察。还可以把即时流行、思想健康的音乐作品直接引入课堂，开设专题讲座。比如，结合以“旭日阳刚”和“西单女孩”为代表的草根艺人的作品和故事，既能够欣赏新作品，又能够体会到生活的不容易，以此来激励学生，使学生在音乐艺术中得到艺术的享受、精神的升华。另外，本地区的民族音乐也可以适时引入课堂，这些作品学生们在牙牙学语的时候就受到了父辈们的熏陶，因此，在某些时候会接受的更快，认同感也会更强烈。 通过教材内容的选择，应使学生在学习过程中树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的所有优秀成果。在非音乐专业班级开设音乐欣赏选修课，不是让音乐成为学生的职业，只是通过这个课程提高学生的审美能力和修养，所以应根据教学效果和学生反馈及时调整，要有针对性地、有选择地灵活运用教材。教材在教学过程中应不断更新，增强课程的时代性、体现传统与现代的融合性。只有这样，才可以达到预期的教学目标。 教学模式是让学生 接受教学内容的重要途径 在传统音乐欣赏教学中，教师把自认为完美的知识“灌输”给学生，或是把想象中的视觉形象描绘得有声有色，让学生按图索骥，殊不知这会限制学生想像力的发挥，最终容易导致学生对音乐欣赏兴趣的丧失。因此，教师应该在以学生为主体的新的教育理念指导下，以学生为培养、塑造、发展的主体，在教师科学而有效的组织下，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而构建优化和促进学生全面协调发展的新的教学模式。 设置问题，深入探究 爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”设置问题，以疑启思，是发挥学生在学习中主动性的有效方法。应让学生带着问题欣赏，可改变音乐欣赏教学中单调、枯燥的知识传授，代之以学生对问题反复、持续、主动、积极地去感受、去思考、去探究、去实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯。教师应给学生设置问题，培养学生发现问题、敢于质疑问题的品质，尊重学生的主体地位，把学生引向探索和发现问题、解决问题的环境中，使学生敢想、敢说、敢创新。例如，欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，教师可提出这样的问题：“你们想知道动物世界的狂欢节吗？你们见过动物世界的狂欢节吗？”在欣赏作品前给学生们放映《动物世界》的片段，激发学生的学习兴趣和好奇心——“听觉上的动物狂欢节”是怎样的？