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第九章 获得习惯 第一节 　以动物实验为基础的条件作用 第二节 行为矫正 第三节 条件作用与广告 第四节 改变习惯 第五节 代币法系统 第六节 对行为矫正的反思 小 结;第一节 　以动物实验为基础的条件作用 一、经典条件作用 二、工具性条件作用 三、认知和条件作用 四、遗忘症病人的程序性学习 五、正常人程序性学习 六、两种或多种学习？;一、经典条件作用1、Pavlov的经典条件反射研究2、Twitmyer的膝跳反射研究;二、工具性条件作用1、Thorndike的“谜箱猫”实验2、“试误”、“效果律”、联结主义3、总结：自动强化;三、认知和条件作用1、对经典条件作用和工具性条件作用的认知理解。2、Hilgard?,?Campbell和Sears(1938)的实验 3、Wickens(1938)的实验（反应泛化的实验）4、 Dickinson和Sharks(1985) 的实验5、经典和工具性条件作用知识的不同6、两种类型的人类长时学习的分类 ;第一天;经典条件作用; 二分法：程序性记忆——陈述性记忆内隐记忆——外显记忆直接记忆——间接记忆自传体记忆——一般性记忆; 从Claparede到Brooks和Baddeley，出现了许多有关遗忘病人的这种完整学习能力的各种证明。有通过条件作用的(WeiskrantzWarrington,1979),提高阅读转化剧本的(CohenSquire,1980)，补字的(GrafSchacter,1985)，拼写启动效应的(JacobyWitherspoon,1982)?，喜好判断偏见的(Johnson,KimRisse,1985);像河内塔的复杂题目学习的(Cohen,1984)。这些任务的一个突出特点就是，通常是病人否认曾遇到过这个任务，同时又表现出清晰，有时甚至是完全无损害的学习。;   特点是什么？ 其中之一，在每种情况中表现为，病人表现出学习且无需意识到以前曾经遇到过。记得练习过对帮助练习并不是必要的。任务都是由动作执行决定的，而不是由意识觉察到有没有先前经历。相反，这些病人，在回忆过去或真正再认这些以前被练习过的活上，表现得很差。;1、Jacoby和Dallas的不同加工水平和直接间接检测2、“随机独立性”； Jacoby和Witherspoon的同音异形词实验;1、一些二分法是建立在对一些存在的任务的描述上。Wilson，Baddeley和Cockburn（1989）的近期研究。 2、 “启动”。它是指一些已存在的心理痕迹的再次激活。3、“内隐”和“外显”学习 ; 我个人认为，二分法可能过于简单化。我设想，在长时记忆系统中存在一种成分，它真正作用于我们获得新信息和将我们与环境联系在一起。这种程序，我们可称之为“情景记忆”，而它在遗忘综合症中是无损害的。我猜想，在更广泛的范围内，学习和记忆的其他方面，知识的获取并不需要自传体或情景性成分的参与。我认为没有理由和必要去组成一个统一的系统。并且短时启动的程序，如词汇识别，将证明其远不同于经典条件作用；反过来，经典条件作用也远不同于运动技能的获得。总之，我坚信，我们需要对程序性学习进行分析和分类，而不是对基于某个假设的二分法进行宽泛的解释。;第二节 行为矫正一、习得恐惧二、对恐惧症的治疗三、检验条件作用的假设四、治疗恐慌发作 ;一、习得恐惧1.现象：多种恐惧症（非理性的）2.理论假设：任何一个简单或复杂的中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个体产生影响，就会在以后引起恐惧，还会对与条件刺激相似的刺激产生泛化的恐惧反应。” （ Wolpe和Rachman，1960）;3.支持：①J.B.Watson的Albert和白鼠 的实验②Lautch（1971） 的调查研究③Grinker和Spiegl（1945）对战斗疲劳的研究 ④ Sanderson，Campbell和Laverty（1963）在一项研究 4.质疑： ①事后报告是否可信 ②对药物的正常反应;二、对恐惧症的治疗（1）基本思想：通过重复呈现引起恐惧的刺激来消除恐惧反应 。（2）方法：（现实—想像）（3）共同点：都要被试更多直接面对刺激