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中职财经珠算技能训练教学实践及体会【摘要】珠算是财会专业必修的专业基础课，但随着计算机的广泛应用，珠算的应用显著减少，不少中职财经专业的学生对珠算产生了片面认识和误解，甚至有一部分学生对珠算有了厌烦情绪，认为算盘应该进入历史博物馆，计算机、计算器将全面代替算盘。作为珠算教师，有必要对学生在思想上进行引导，在教学上进行改进，从而激发学生的学习兴趣，不断提高珠算技术水平。 【关键词】财经珠算 技能训练 教学实践 体会 珠算是财会专业的专业基础课，它具有很强的技术性与实践性，是一门实用性较强、易学难精的课程。而随着计算机的普及，人们对珠算的重视程度大不如前。如何搞好珠算教学，有针对性地对学生进行引导，激发他们的学习热情，更好地实现素质教育全面发展的目的，打好基础以适应将来的工作，是每个珠算教育工作者都应关心的问题。 一、学生在珠算学习过程中存在的问题和不足： 1. 我校是一所高中职业技术学校，财会专业是学校的主导专业之一。在财会专业中，有一部分学生是由于中考成绩差，不能考取普通高中而“被自愿”报了职业中学的，他们有厌学思想，对珠算课程缺乏兴趣。他们对自己要求不高，得过且过，不思进取，特别是部分城镇学生，认为珠算课程基本操作单调、枯燥无味，与现代化的计算机相比显得很落后，因而练习时缺乏积极性。 2. 有一部分学生则急于求成，他们好奇心强、积极性高，往往老师还没有把操作要领讲完他们就急于练习，但这对学习珠算技术却是非常不利的，他们的动作明显缺乏规范性，因而连贯性差，速度也慢，因为他们只掌握了一些基本方法，而没有掌握好相应的技巧。 3. 学生们的意志和毅力普遍不够坚定。刚开始学习珠算时，大部分学生对珠算还十分好奇、充满期待，表现出较强的求知欲。但珠算的基本练习毕竟是比较单调、枯燥的，训练时间一长就容易产生疲劳。随着时间的推移，他们的学习热情下降了，出现明显的走神，做珠算练习题只是为了应付考试，成绩难以进一步提高，有时甚至表现出烦躁、厌倦的情绪，影响了规范动作的持续性，也降低了珠算实训的效果和质量。 4. 有的学生平时练习的速度较快，准确率也挺高，但由于竞争意识不强、心理素质差，一旦进行测试、比赛，就发挥失常，准确率不高，甚至达不到平时训练的水平。即使他们将来踏上工作岗位，也会出现不该发生的错误，影响正常的工作。 二、充分调动学生学习的积极性，提高珠算教学效果的措施： 1.讲好珠算教学第一课，激发学生的学习兴趣 良好的开头是成功的一半，教师应紧紧抓住这难得的第一课，给学生留下好的影响。为了培养学生的学习兴趣，在首堂课上我采取了多种行之有效的措施： 1）利用多媒体技术激发学生学习的热情和兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”；教育学家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。由于意识到激发学习热情是上好一堂课的关键，因此在珠算实训教学的第一课，我在多媒体室给学生播放了珠算能手们参加竞赛的视频?——选手们娴熟的指法，飞快的速度，自如的神态，赢来了学生们羡慕的眼光，从而激发了他们的学习兴趣和欲望。 2）针对学生认为珠算没用，算盘没有计算机先进，很快就要被淘汰的错误认识，我认真引导，给学生们讲述了珠算的起源与发展，使学生们了解到：我国是珠算的发源地，珠算源于商周、始于秦汉、臻于唐宋、盛于元明，曾在计算领域独领风骚，为世界文明做出过巨大贡献，即使在电子科技高度发展的今天，一些发达国家，比如日本、美国、澳大利亚等仍把珠算教学纳入课标学习课程。通过引导，学生们认识到学习珠算的重要性，坚定了学好珠算的决心。 3）利用示范性操作使学生叹服。 在向学生们介绍珠算时，示范操作是十分关键的。我一边讲解，一边反复示范。通过讲解，让学生对珠算有了更深层次的了解，使学生认识到珠算不是一项简单的操作，而是一项专业性非常强的技术；通过示范，则使学生们开阔了眼界，同时对老师的技术非常佩服，一堂课下来，学生们都跃跃欲试，兴趣十足，这为以后的教学打下了坚实的基础。 2.精讲多练，讲练结合，搞好珠算教学 在珠算教学中，学生掌握加、减、乘、除四则运算的方法并不难，但在掌握了基本方法之后，要达到“稳、准、快”的要求却并非易事，正所谓“易学难精”，所以必须采用“精讲多练，讲练结合”的教学方法。 所谓“精讲”，就是教师抓住教材的重点、难点，以简炼而生动的语言将其揭示出来，使学生尽快掌握。比如在讲解加减法运算时，可以用直观易懂的几句口诀来概括所有的运算口诀，使学生尽快熟练掌握。另外，在教学中要有所创新，除了基本方法外，还要根据学生的具体情况补充新的计算方法。比如加减算，在一行加减较熟后，就教两行加减；对那些两行加减较快、较好的学生则讲授三行加减；为了提高运算速度，再适时传授“一目三行带穿梭”