PBL教学法运用于病理生理学双语课程的实践与探索.pdfVIP

重庆医学 2014年 4月第43卷第 1O期 1275 床技能实验教学中心教学资源。同时，临床基本技能课程要求 练习的患者越来越少 ，学生直接面对患者操作 的机会不足，医 学生掌握运用运动系统相关临床技能操作的能力 ，教学 目标层 学技能教学面临前所未有 的挑战。近年 的国家医师资格实践 次更高，更有利于学生能力的培养 。该课程丰富多样 的授课形 技能考试成绩分析也显示医学生 的实践技能是最欠缺 的_7]。 式受到学生 的欢迎 ，学生们对其运用仿真模型的模拟教学、深 在 以器官系统为中心的课程体系下，通过运动系统课程与临床 人临床的床边教学等尤为感兴趣 。本文调查结果表 明，学生期 基本技能课程 的横 向整合 ，使得医学生能够得 以早期接触临 望临床基本技能课程增加学时，提供更多模拟操作机会 。 床 ，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练 8]，不仅 3．2 临床基本技能课程设置较为合理 临床基本技能课程 的 仅教学资源得到合理利用，还提高了教学 目标水平 ，达到提升 问卷调查结果显示 ，学生对临床基本技能课程与运动系统结构 医学生临床能力的教育 目标。临床基本技能课程作为一门新 功能和疾病课程满意度较高，赞同该课程 的开设时间、课程 内 的整合课程 ，对运动系统等器官系统课程整合后 的教学质量体 容、授课形式及评价方式 。运动系统相关临床技能大多没有相 系建设还有待进一步探索 。 应 的模型提供反复练习的机会 ，需要在真实人体上操作练习临 参考文献 ： 床骨科技能操作 ，给医学生临床技能的培养带来很大难度 。本 课题组采用了最优组合教学法解决这个难题：将 曾经床旁见习 [1] KliglerB，MaizesV，SchachterS．CoreCompetenciesin 的教学内容择优转化为临床基本技能课程实验课 ，利用仿真模 IntegrativeM edicineforMedicalSchoolCurricula：A Pro— 型在模拟临床环境 的技能实验室反复训练 ，增加技能熟练度 ， posal[J]．AcadMed，2004，79(6)：521—531． 如脊柱损伤患者 的搬运 、止血包扎等技能操作项 目；针对某些 [2]孙宝志．实用医学教育学 [M]．北京：人民卫生出版社， 必须在真实人体上进行且无创无损伤可反复训练 的技能操作 2011：98． 项 目，由同学之间轮流模拟患者与医生角色，分组在模拟临床 [3] 景汇泉，于晓松，孙宝志．OSCE在医学教育中的应用[J]． 环境 的技能实验室互相练习，如石膏夹板术、运动系统相关体 国外医学 ：医学教育分册 ，2002，23(2)：29—33． 格检查等技能操作项 目；同时结合更多的床旁见习机会加深学 [4] HardenRM，StevensonM，Downieww ，eta1．Assess— 生对不常用 的运动系统相关临床技能的学习、常见的重要临床 mentofclinicalcompetenceusingobjectivestructuredex— 病征的识别，同时对其临床思维能力进行培养 ，如骨折创伤的 amination[J]．BrMedJ，1975，1(5955)：447—451． 处理、骨病 与骨肿瘤的诊疗等技能操作项 目。 [5] 皮连生．学与教的心理学 [M]．上海 ：华东师范大学出版 3．3 要进一步提高课程质量需加强师资培养 临床基本技能 社 ，2003：157-160． 课程作为一 门实验课要求教师示范并指导学生们 的操作练习， r6] Bloom BS，KrathwohlDR．Taxonomyofeducationalob— 为保证教学质量必须小班授课 ，临床教师需求量大 。传统理论