运用团体辅导转化小学低年级数学学困生的策略研究.doc

运用团体辅导转化小学低年级数学“学困生”的策略研究 开题报告 一、选题的意义（包括理论意义和应用价值）。 1、据有关统计资料表明，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是学生的心理出现了问题。以往对数学学习的研究一般采用两种方式，一种是从一般心理学的理论出发，去对数学学习的具体问题作解释与分析；另一种是从数学学习的具体过程出发，研究学生学习的真实心理活动，分析其认知过程、机制及心智变化。在调查中，我们也发现，十之八九的一线教师都会把“学困生”的形成归因于家庭教育方式的不恰当和学生学习态度、学习习惯差等因素，而很少有人认为是学生自身的生理发育出现了问题。在小学低年级的数学教学中，我们经常会发现学生会抄错数字，前后颠倒，注意力不集中等现象。我们认为，低年级数学“学困生”的形成除了家庭教育、学校教育及学生心理因素之外，主要是学生在生理发育方面不完善，影响了学生的正常学习。 2、有研究资料表明 ,大约 20 30%的学龄儿童通过听觉接受并贮存信息 ,40%通过视觉 ,有些则喜欢通过具体的操作活动较为有效地获取知识 ,还有些则属于两种或三种感知觉结合型。视觉型学习听觉型学习动觉型学习。学习困难生称学困生)：是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与大部分学生相比，在学习上有明显的困难 研究时间 研究内容 研究方法 成果形式 负责人 1 2010、2——2011、1 小学低年级数学“学困生”的现状及形成原因分析 问卷调查、访谈、观察 分析报告 郑波 陈琴芳 2 2010、8——2011、1 研究通过团体辅导转化小学低年级数学“学困生”的途径与方法 行动研究 案例研究 实验法 训练方案 张亚军 郑波 陈琴芳 3 2011、2——2011、6 运用团体辅导转化小学低年级数学“学困生”的策略研究 研究报告 张亚军 课题设计论证 1. 选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）。2. 研究方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。3. 价值：本课题创新程度，关键问题。4、研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4部分逐项填写，限2500字内） 一、选题 1、选题的背景和意义 据相关统计资料表明，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是学生的心理出现了问题。在调查中，我们也发现，十之八九的一线教师都会把“学困生”的形成归因于家庭教育方式的不恰当和学生学习态度、学习习惯差等因素，而在小学低年级的数学教学中，我们经常会发现学生会抄错数字，前后颠倒，注意力不集中等现象。我们认为，低年级数学“学困生”的形成除了家庭教育、学校教育及学生心理因素之外，主要是学生在生理发育方面不完善，影响了学生的正常学习。 一些研究资料表明 ,大约 20 30%的学龄儿童通过听觉接受并贮存信息 ,40%通过视觉 ,有些则喜欢通过具体的操作活动较为有效地获取知识 ,还有些则属于两种或三种感知觉结合型。视觉型学习听觉型学习动觉型学习。学习困难生称学困生)，是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与大部分学生相比，在学习上有明显的困难数学学习的研究一般采用两种方式，一种是从一般心理学的理论出发，去对数学学习的具体问题作解释与分析；另一种是从数学学习的具体过程出发，研究学生学习的真实心理活动，分析其认知过程、机制及心智变化。很少有人认为“学困生”的形成是学生自身的生理发育方面出现了问题。 二、内容 1、研究目标： 1、通过本课题的研究，对小学低年级数学“学困生”的现状及形成原因进行分析，探究通过团体辅导转化“学困生”的途径与方法。 2、通过本课题的研究，形成系列化的运用团体辅导转化小学低年级数学“学困生”的策略。 2、研究内容： （1）研究小学低年级数学“学困生”的现状及形成的原因。 （2）研究通过团体辅导转化小学低年级数学“学困生”的途径与方法。 （3）研究具有指导意义的，能够转化小学低年级数学“学困生”的团体辅导方法与策略。 3、研究方法： 研究主要采用行动研究法、案例研究法、调查研究法、实验法和实践总结法。 4、研究步骤： 第一阶段：准备阶段（2010、1——2010、2） （2010、1）查阅理论资料，确立研究课题；设计课题实施方案。 （2010、2）收集情报，文献综述，拟定问卷。 第二阶段：实施阶段（2010、2——2011、1） （2010、2——2010、6）第一次问卷调查，现状分析；设计训练方案。 （2010、8——2011、1）第二次问卷调查；按照训练方案有序实施，记录实施过程；及时反馈、