走成功教学之路，为创新教育张本.docVIP

　　走成功教学之路，为创新教育张本 [关键词语]：创新素质培养、体育教学 一个问题 由于家庭的溺爱与娇生惯养，许多学生营养过剩或由于挑食、偏食而造成营养不良。他们怕苦怕累，意志薄弱，不爱锻炼，体质极差，缺乏创新能力。同时，因沿袭课堂教学原本开始、准备、基本、结束四个部分的教学，课堂秩序井然，但由此而造成了“学生模仿练习，对所掌握的动作技术一知半解，不能发展创造性思维，主动参与性不强”的负面效应。因此，《决定》强调提出：实施素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的论断。那么，作为中学教育的一项重要内容，强化体育课教学会不会影响文化课的教学呢？本文试就其中的学生体育教学中培养其创新素质，实施成功教育方面谈一点认识与想法，以作为体育教学创新教育之张本。 两个目标 体育是“人类自身的再生产与再创造”，美国著名的管理学家杜拉克相应指出“已知的事物经过重新的组合或再认就是创造”。那么作为中学教育一支的体育教学，其目标也应该是在“增强学生体质”的同时“造就和培养学生的各方面的能力与素质”。这是时代的要求。而作为素质教育之重的创新教育也应成为体育教学的一项重要内容。那么，什么是“创新”呢？她指的是“创造出某种新颖、奇特的与具有一定社会价值的”旨在“提高体育课堂教学质量”与“培养学生创造思维与能力”的体育教学活动方式。 而体育教学中使学生能够运用的教学方法就是成功教育。也就是采用“多种激励措施”，让不同层次的学生“都得到一定程度的发展”“体验到一种成功的喜悦”的一种方式。其目的是要尽可能的让学生人人获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大最强的内驱力”。 三项举措 一、营造教学民主氛围，是培养学生创新意识的先导。 创新意识是创新能力培养的前提。因为创新能力表现出来的往往是在具体的学习中善于发现问题，求新、求异、求变。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心与自信力等心理品质与非智力因素。 体育教学中不讲民主，是直接扼杀学生创新能力的罪魁祸首。现今体育教学中的我讲你听，我问你答，我示范你练习，已经为各学科教学摒弃，这样的教学环境怎么不被视作学科教学的辅导教学或“鸡精”使用？因为他必然地使学生最其原始的创新欲望也被扼杀得一干二净。而一个民主的教与学的氛围，其手法就是教师在创新意识的驱动下，主动地转变教育观念，对不同程度、不同类型的学生给予不同的练习要求，分别对其特征进行分析，在相机诱导的前提下，让众多的学生都能按要求完成教学的内容。 比如在课堂准备活动和整理运动时，我们可以先讲准备活动与整理运动的要求，准备活动的热身操主要是为课堂内容所作的准备，其节奏要求稍快，其目的是把身体充分活动开，而整理运动的舞蹈动作要求柔和缓慢，教师可以教些基本动作，也可以让学生学动作的同时，让部分有一定舞蹈水平或爱好的同学自行组合编练热身操，让一部分同学跟学同学，让其余部分的学生和老师练习等途径进行准备活动，整理运动亦如此。这样学生在其中真正成了课堂的主人，课外就会自行地认真准备，在课内一展自身才华而全身心地投入到学与创的活动中去，而作为教师，一方面其教学的目标就亦达成了，而更重要的是学生的创造性思维的空间更由此打开。 二、课堂教学的“再创造”，是创新教育的主途径。 荷兰的数学家和数学教育家弗赖登塔尔提出了数学教学的“再创造”方法。他说：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法”，“也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去是行这种再创造的工作，而不是把现成的庆识灌输给学生”。体育教学亦如此。 教师教学完“上挑式”交接捧技术后，教学“下压式”交接捧技术之前，可先请五名学生出来，成一路纵队站位，每人间隔1.5米，从后向前连续用“上挑式”交接捧法，交接捧中不准移动握捧位置，以此，学生在观察中不难发现“上挑式”交接捧法的不足之处。此时此刻，适当的教师点拨，因其“上”则不行，可告知或提示学生进行逆向思维，在总结其缺点同时，通过变通手法，学生得出接法的“下”式，这样教师再进而要求学生去发现“下”式的动作要领，以此教师归结出其学生所指的方法“下压式”。这样，学生的成就感、学习的积极性与主动性都得到了体现，创造性思维与行动进一步得以加强。 三、以学科渗透激发学生联想，是培养创新素质的新方式。 前苏联著名的教育家赞科夫曾说：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给以适当负担，加以锻炼，它就会萎缩、退化。”同时，他以心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为依据，强调“教学要充分利用儿童智力上的潜在发展水平，适当超前进行”。这样，在创新这个主题下，因其“各学科存在着的共通性”，作为学科教学之一的体育教学，应该也必然地与各学科有一个相通共融的特点。正因为各学科之间不存在不可逾越的沟墙，那么我们完全可以