哲学视域下高校课堂教学中的师生关系.pdf

哲学视域下高校课堂教学中的师生关系 。邓丽芳 [摘 要] 通过认识论、主体能动论、交往关系论和发展观等哲学视角，探讨高校课堂教 学过程中师生关系角色互换、师生之间平等主体地位能动性发挥，在 “主体——主体”和 “主 体——客体”的师生关系和谐互动中，促进师生的共同进步，教学相长，共同发展。通过对当前 高校课堂教学中师生关系的管窥，期望在哲学的关照下对提升教师业务素质和能力提供一定 的启示。 [关键词] 哲学；课堂教学；师生关系 [作者简介] 邓丽芳(1976一)，女，硕士，广西民族师范学院讲师，研究方向：思想政治教育 和教师教育。(广西崇左 532200) [课题来源] 广西高校优秀青年骨干教师国内访问学者计划和广西高校青年教师教学业 务能力提升计划，广西民族师范学院立项项 目“民族师范院校师范生职业素质培养研究”(项 目 编号：2014YB015)阶段性成果。 课堂是师生共同成长的地方，课堂教学离不 好的一套现成的、权威的、真理式的、确定的规律 开教师与学生。优质的高校课堂教学效果需要 良 性知识传授给学生即可。在这一过程中，教师从事 好的师生关系的充分发挥，只有充分认识和把握 教学活动的角色地位是确定的，师生关系明确。然 课堂教学过程的师生角色关系、充分发挥师生在 而，这是优质的大学课堂教学效果吗?教学中良好 课堂教学过程中的主体能动性，才能达到课堂教 的师生关系能够得到充分发挥吗?面对 “实践、认 学过程中教师与学生的和谐交流互动，从而促进 识、再实践、再认识”的认识成果，教师已有的知识 师生的共同发展。高校课堂教学不同于中小学课 能满足现代大学生的需求吗? 堂教学，其教学活动的主体都是具有较高道德素 教师面对学科专业知识的日新月异，其获取 养和心智水平的教师和大学生，他们对教学活动 更新知识的能力是有限的，从而也就导致了已有 都有 自己的看法，对教学知识的理解和把握都有 的教学知识也是有限的，无法紧随变化发展的实 自己独到的见解。因而，探讨高校课堂教学中的师 践去更新更多的知识，因而教师更多时候是无法 生关系，对构建高校的优质教学课堂有重要意义。 满足学生对学科知识的更多需求的。教师要使课 一 、 高校课堂教学认识论中的师生关系角色 堂教学建立在高效的基础上，必须充分认识学生 互换 已有的认知水平，发挥学生在教学活动中的主体 马克思主义哲学认为，认识来源于实践。当今 地位，调动他们积极参与教学实践。教师应事先给 社会实践不断发展，认识也在社会科学信息技术 学生布置教学任务，明确学习 目标，思考教学内 突飞猛进的实践变革时代中不断更新，一切知识 容，解决教学问题。安排学生利用课余时间查阅教 都在变化，没有确定永恒不变的知识。不断发展的 学相关知识，关注学科知识点发展的最新成果，安 人类实践给已有的认识带来新的冲击与活力 ，从 排学生在课堂上结合 自己对任务的完成情况进行 而也导致了人类知识不断更新。 讲解和讨论。在学生对 自己完成教学任务所关注 教师是教学活动的主体，在 自己的教育教学 的知识点的讲授这一教学过程中，学生成为了“教 实践中不断获取来 自他人知识经验和 自身的教学 师”，成为知识的传授者，而教师成为了听众，变成 经验。在课堂教学过程中，一般而言，教师授课的 了讲台下面的 “学生”。 教学知识内容是确定的，教师只要把握和确定教 在高校课堂教学