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中小学音乐课现状调查分析 中小学音乐课教学是音乐师资施展才华和实施教学的主阵地，是检验输出师 资实际水平的主平台，是评估师资培养院校课程设置和教学模式是否科学合理的 公平标尺。调查研究中小学音乐课教学现状，对高等院校音乐教育专业课程设置 与教学模式研究的改进提供重要的依据。 一、中小学音乐教学现状及分析 表一 中小学学生评价音乐课现状 喜欢音乐 喜欢音乐课 二者都喜欢 喜欢音乐不喜 结论 欢音乐课 比例 % 98.7 65.1 23.3 81.2 上面的数据触目惊心，喜欢音乐不喜欢音乐课是目前中等学校学生普遍存在 的局面。在调查谈话中喜欢音乐课的学生中大部分的原因是：上课没有压力，学 好学赖没关系；教师打开多媒体随意放一些歌曲，更有甚者学生喜欢什么音乐放 什么„„我们不能说我们的教师不存在问题，学生不喜欢课堂，课堂有教师引导， 如果学生不喜欢只能说教师有责无旁贷的责任。 中等学校音乐课的目的、任务、教学目标，教师都非常清楚——因为教参上 写的。如何实现教参就不能起作用了，考的是教师的教学基本功。拿一个教案过 来照抄照搬、笔者葫芦画瓢是最典型的教学现状。想到说不到、想到做不到、能 唱不能跳、能跳不能唱、能„„不能说„„充分说明高等教育音乐教育专业的课 程设置与教学模式直接制约着中等学校的音乐教学。 表二 学生不喜欢音乐课的原因调查表（可以多选） 教师专业水 教师教学方 教学设备简 专业知识太 对音乐知 结论 平低 法太简单 陋 多，贴近生 识不感兴 活太少 趣 比例 % 12 76.2 23 85 87.9 学生对音乐课的场地设备要求并不高，对教师的专业技能也没有挑剔。在与 学生们的交谈中，绝大多数的孩子谈起老师来真的是很敬佩：我们老师唱歌特别 棒；我们老师跳舞特别好；我们老师钢琴谈的特别好；我们老师萨克斯吹的特别 好；我们老师吉他弹的很棒„„表扬教师讲课、上课特别棒的就逊色多了。 音乐课是课堂，不是音乐厅。教师在课堂的展现是教师，不是专业演员。高 师音乐教育给与了学生足够的专业技能，却没有给学生足够的师范技能，究其原 因有以下几个方面： 1、高等院校音乐教育专业的教师，多数是专业院校毕业或留校生，对自己 所修的音乐专业技艺精湛、情有独钟，而对师范专业技能的学习不说自明。 2 、高等院校音乐教育专业教师之间交流不够，教学计划和教学内容各自设 计，没有师范教育的依据。 3、各高师音乐院系的课程设置中师范专业技能课的比重太小，甚者没有。 表三 初等中学音乐课开设情况调查表 你所在学校 每周一节 每周两节 没有 有但不上 音乐课开设 78.7% 16.5% 3.3% 1.5% 情况 所在学校音 每周一次 每周两次 偶尔 没有 乐兴趣小组 57.2% 31.3% 1.5% 0 开展情况 分析以上数据我们会发现： 1、学校要为中学音乐教师提了供宽松的活动环境，保证了他们的自主性， 让他们因地制宜，因时制宜，因自制宜地安排小组活动，充分展示了教师专业技 能。与此同时忽略了一个问题：这样更增加了中等学校教师的自我崇拜，回流到 高等音乐教师的状态，循环往复，我们的教师不会课堂教学，是绝大多数的学生 失去了接受音