圆与圆的位置关系(张秀娟).docVIP

35.5 圆与圆的位置关系 张秀娟 河北省唐山市迁西三中 一、教材分析 本课内容是冀教版教材九年级（下）圆的位置关系点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系位置关系两圆连心线的性质。使学生经历探究的位置关系和变换的过程，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力；经历观察、实验、猜想、等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。向学生渗透用运动变化的观点来研究两圆的位置关系；进一步培养学生辩证唯物主义观点和理论联系实际的作风。两圆的位置与两圆的半径、圆心距之间的关系及相切两圆性质的应用圆和圆五种位置关系的判断 复 习 提 问 直线与圆的位置关系如何？各是怎样定义的?直线与圆的各种位置关系公共点的个数 口述 复习旧知时，引入新知识为新课作了一个很好的过渡效果。为学生学习新知识奠定了方法上的基础。 创 设 问 题 情 景 问题引入： 用flash课件演示日食的形成过程，引出课题“§35.5圆和圆的位置关系” 语言叙述：一个风和日丽的上午，天上没有云，可是不知什么原因天空忽然发生了变化，大地开始渐渐地变昏暗，大约30分钟后，太阳却又慢慢地恢复了光彩，天空又晴朗起来，好像什么事情都没发生一样，同学们你们知道发生了什么事情吗？ 你们知道日食是怎样形成的吗？用课件演示日食形成的过程，引出课题，板书“§35.5圆和圆的位置关系” 学生看图片，思考提出的问题 答：日食 解释日食的形成过程 用实际生活中的常见问题引入本节课，既可以让学生带着问题去学习，增强好奇心和求知欲，又能让学生了解学习圆和圆的位置关系这个知识的必要性；将“生活中处处用数学”的观点逐渐渗透给学生 合 作 探 究 合 作 探 究 合 作 探 究 将月亮和太阳抽象成我们学过的几何图形圆，你能根据刚才的演示用你们手中的硬纸片演示出两个圆的所有位置并画出来吗？ 教师巡视并指导 得出如下位置关系，找学生画到黑板上。 （1）外离 （2）外切 (3)相交 （4）内切 （5）内含 （6）同心圆 教师说明同心圆是内含的特例 教师再一次用课件演示几种位置关系。 你能不能用类比的方法，从两圆公共点的个数确定两圆的位置关系？ 教师据学生口答结果，注明上图中两圆对应的位置关系。 教师强调： 1．两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外离； 2．两个圆有唯一公共点，每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外切。这个唯一的公共点叫做切点； 3．两个圆有两个公共点时，叫做两圆相交； 4．两个圆有唯一的公共点，并且除这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内切。这个唯一公共点叫做切点； 5．两个圆没有公共点，并且一个圆的电都在另一圆的内部时，叫做这两个圆内含；两个圆的圆心重合时，我们称这两个圆是同心圆。 一、两圆有两个公共点时，叫做两圆相交； 二、两圆没有公共点时，叫做这两个圆相离；包括外离和內含； 三、两圆有唯一公共点时叫做两圆相切；包括外切和内切 你能从数量上确定两圆的位置关系？ 给出圆心距d，大圆半径R，小圆半径r（R）观察(dR+r ②外切(d＝R+r ③相交(R-rdR+r ④内切( d ＝R－r ⑤内含( d R－r 两圆连心线的性质： 连心线：经过两圆圆心的直线 思考题：两圆相切、相交位置关系还可以继续探究，你能猜测出在这两种位置关系下，连心线有什么性质吗？ （1）过相切两圆 习题： 已知：⊙O1和⊙O2的半径分别为5cm和4cm，当两圆相交时，公共弦长6cm，求两圆的圆心距 分组讨论、操作、归纳、概括。 学生注意观察。 学生口答 学生注意观察图形，来理解每一种位置关系。 学生认真思考，寻求解决问题的途径。 学生进行探讨 在已画好的图中，画出通过两个圆心的直线沿连心线对折观察图形提出猜想，给猜想一个恰当的理由。 如果两圆相切，那么切点一定在连心线上。 相交两圆的连心线垂直平分公共弦。 让学生在“动”中体会知识的产生过程，学生在探究两圆的位置关系时，经历了实验操作、初步认识、形成概念的过程。这一过程充分体现了学生主动学习的精神。 学生画图并不是难点，但把5种位置关系画齐可能有困难，利用同学之间的交流，可由学生自己找齐5种位置关系 培养学生观察、思考、总结知识的能力；学习用类比的方法思考知识、学习知识 进一步体会与人合作的重要性，完善结论 通过自己动手操作的结论加强学生的记忆和理解。， 例 题 教 学 如图：⊙O的半径为4cm，点P是⊙O外一点，OP=6cm. （1）以P为圆心作一个圆与⊙O外切，这个圆的半径应是多少？ （2）以P为圆心作一个圆与⊙O内切呢？ 学生独立在练习本上完成 培养学生研究问题的方法；培养严谨的数学思想