小学低年级语文识字阅读写作三位一体教学模式探索-教育技术通讯.pptVIP

小学低年级语文识字、阅读、打写三位一体创新教学探索 张文兰 北京师范大学现代教育技术研究所 chenxs@mail.bnu.edu.cn 传统小学语文教学中存在的问题 将识字、阅读、作文教学分离为几个阶段，识字、阅读、作文的不同步，使识字难以联系语言实际，反过来又增加了汉字识记的难度，使识字的效果受到影响； 把精力放在“读准字音、分析字形、讲解字义、默写生字”上，反反复复地练写，通过写来识字、记字 ，繁重的抄写生字作业使学生苦不堪言； 在传统的以教师为中心的教学结构中，大密度的集中识字教学必然导致大密度的灌输，学生在被动地接受知识的状态下，积极性、主动性、创造性难以有效发挥 ； 过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维 过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养 小学语文创新教学模式探索 拓展识字：通过多种形式的教学活动，使学生拓展识字，为扩展阅读奠定基础。 扩展阅读：通过大量扩展阅读，可以使学生掌握字词在不同语境中的作用，在阅读中掌握不同字词的灵活用法。 打写训练：打写训练提前。只有学生学会打写，才可能将识字、阅读、写作及信息技术的运用四个方面有机结合在一起。由组词－扩句－说一段话逐渐过渡。 侧重篇章：在字、词、句、篇的教学要求上，重点放在段落篇章上。教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 培养思维：在培养学生听说读写能力的同时，培养学生的思维能力，尤其