看懂课本与掌握练习之间的距离.pdfVIP

EOUCATIONEXPLORATl0N N0．52003 刘会元 (盐城市第一中学，江苏盐城224001) 摘要：学生从读懂课本到掌握练习之间有较长一段距离。可从信息量、思维空间、能力大小和构建知识 体系等方面进行测量，从中寻找到产生这种距离的原因。 关键词：课本；练习；距离 中图分类号：G622．4 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2003)05—0067—02 课本按章节有系统地描述了社会和自然现象的产生、 存在和发展的作用与意义，并揭示了～般事物发展变化的 中，所以有的学生可能错选了C或D。 规律。 三、信息之间的网络性 课本内容的选择一般符合学生的认知结构和年龄特 点。因此，装生在教师的讲解和启发下，能够看懂课本。但练 课本中的信息量很大，各种信息有直接的或问接的联 习是针对某一个或几个知识点，再认识或再现所学的自然 系，有的毫无联系。要求学生在做练习时，提取相关信息，形 科学或社会科学基本的、核心的概念与结论，明确相同的自 成自己的知识网络，用来分析问题，解决问题。 然现象或社会现象之间的区别和不同的自然现象或社会现 例：下图是生命活动相关的几种能源图解，请据图回答 象之间的联系，并根据文字、图表、数据、公式等所给背景材 下列问题： 料，分析说明有关的自然现象或社会现象存在和变化发展 的状态、原因、趋势，对自然现象或社会现象进行系统的分 析和多角度、多层面的描述，正确评价人与自然、社会的关 系。实际教学中存在着这样一种事实：学生对课文很熟悉， 。磐多糖 【J 但做起练习来却比较困难，准确率不高，即从看懂课本到掌 握练习有一定的“距离”。究其原因主要有以下几个方面： 一、信息贮存的时效性 德国心理学家艾宾浩斯对遗忘作了系统的首创性研 究，并揭示了遗忘变量与时间变量之间的关系，这就是遗忘 (1)图中A和F代表的生理过程依次为龙金佳屈和坐 曲线(见图)。 堂能佥盛篮周，前者进行的场所是生筮篮。 (2)图中H代表的物质是迦。 薯为90 (3)图中B代表的生理过程是壁区佳周。 在高等动物体内进行B过程时的产物除CO：和H：0 窒∞ ％加 外，还可能有乳酸。 10 (4)在高等动物体内发生c过程的条件是△壁盘量消 盘。E过程是在吐筮佳基粒(部位)进行的。D过程主要在压 l 2 3 4 5 6 30 膣器官中进行的。 时间问隅／H (5)从代谢与类型来看，进行A或F生理过程的生物 叫做自苤型生物。 例：处于分裂间期的真核细胞，细胞核中的染色质呈细 此题将各章节有关生物体能量代谢的知识融为一体， 长的丝状，并且交织呈圆挞。当细胞进入分裂期时，每条染 将一系列相关的知识进行沟通、整合，构建成综合性较强的 色质成为一条鎏鱼佳，这是分裂期遗篮物厦特定的形态。 系列性题目。解答这类试题，需要学生拓展思维空间，将各 该练习内容是高中《生物》(新教材P33)中的一段