立足练习设计培养思维能力——浅谈如何在练习中培养高段学生的思维能力.pdfVIP

教学思考 立足练 习设计 培养思维能力 ———浅谈如何在练习中培养高段学生的思维能力 陈 静 （浙江省龙游县塔石小学） 摘 要 ： 小学数 学教 学不只是传授 一 些数 学知识 ， 六年级下册 “圆柱与 圆锥 ” 单元测试 时出现 了这 更重要 的是培养具有思维能力的人 。 文章针对 当前 小 样一道判断题 ： 圆锥 的体积等于圆柱 的 1 ， 圆柱和圆 学数 学课 堂学生在练 习中存在 的问题 ， 结合 自己的教 3 学实践 ， 从 注重 习题 的 “顺逆” 训练、 解题 方式 多样 锥不一定等底等高 。 由于受 “圆锥 的体积是与它等底 化 、 习题 的思考性 以及 习题 的生成性 资源四个方 面探 等高的圆柱体积 的 1 ” 这句话 的影 响 ， 很多学生认为 3 讨如何在练 习中培养 学生的思维能力 ， 旨在提升数 学 这是错 的。 课 堂的有效性 ， 促进 学生思维的发展 ， 形成 良好 的学 很多时候学生思维 比较被动 ， 是 由于平 时正 向思 习能力。 维题 目训练得 比较多 ， 题 目顺序一换 ， 就不知道考查 关键词 ： 练 习设计 ； 思维能力； 对策 哪部分 的知识 了。 虽然这反映出了学生逆 向思维能力 不强 ， 但 同时也暴露 出教师在教学 中忽视 了对学生逆 练习的 目的是在于使学生理清思路掌握思维方法 ， 向思维能力的培养 。 因此靠简单 的 “题海战术 ” 并不见得有效 。 教师要深 3. 解题思路单一 度研究 习题 ， 充分发挥 习题 的价值 。 与 以往 的教材相 现象扫描 3 ： 比， 新课程 的练习在叙述方式 、 题材选择方面有很大 四年级上册 “除数是两位数 的除法 ” 里有这样一 的改善 。 减少 了练 习量 ， 留给教师更 大 的设计 空 间 ， 道题 ： 埃及金字塔是世界七大奇迹之一 ， 雄伟壮观 ， 但结果显示在实 际教学 中很 多教师不重视练 习设计 ， 往往按照课本 中的练习安排 （占70%）。 课堂练习如果 经测算金字塔高 106.5 米 ， 绕塔底一周近 1 000 米 ， 小 恪守并拘泥于教材 ， 练习的灵活性就显得不足 ， 学生 明 3 分钟能走 155 米 ， 照这样计算 ， 20 分钟 内她能绕 的思维也会受到一定 的禁锢 。 金字塔走一周吗？ 本题学生 的正确率不是很高 ， 原 因 是 由于学生习惯于先求 出速度 ， 但是在计算 155 ÷ 3 时 一、 学生在练 习中存在的问题 碰到了困难 ， 发现不能整除 ， 一些学生就不知道接下 去该怎么做了。