学习研究的转向与学习科学的形成.PDFVIP

年第 期（总第 期） 2009 2 190 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2009 02-0023-04 学习研究的转向与学习科学的形成 1 2 冯 锐 ， 任友群 （1.扬州大学新闻与传媒学院， 江苏扬州 225002 ； 2. 华东师范大学学习科学研究中心， 上海 200062 ） 摘 要 学习研究在科学主义和人文主义两大思潮的对峙与融合中发生了转向，这从实质上赋予了学习研究的科 [ ] 学客观性解释和人文价值的理解，而且意味着学习理论体系的科学重构。 学习科学正是在这样的背景下形成和发展起 来的有关学习研究的新领域，它聚合、反思、融合和转化了多学科领域的观点和方法，将学习研究置于多学科这样一个宏 大的视域下进行多维度透视，形成了有关学习研究的新观念、新视角、新方法。 本文遵循学习研究的发展脉络，探讨了主 导学习研究转向、引领学习科学形成与发展的思想和研究特征。 关键词 学习科学； 科学主义； 人文主义； 学习研究 [ ] [ 中图分类号] G444 [文献标识码] A 学习问题一直是人类长期的研究主题，历代圣贤 性，像走上人文主义道路的格式塔心理学、人本主义心 哲人与学者都曾研究过学习问题。 19 世纪末，心理学 理学一样由于缺乏实证性的检验和支持， 人文主义心 以科学姿态独立以后，人类对学习问题有了科学的认 理学知识的合法性往往缺乏一致的共识和应有的重 识。 那为什么又在 世纪后期形成了学习科学这一 视，成了非主流心理学。 而科学主义推崇人的心理和行 20 新的研究领域呢？ 学习科学对于学习的研究有哪些超 为研究要运用客观实证的方法， 这就赋予了科学实证 越和新的认识呢？ 对这些问题的回答有助于解决人们 解释和解决人类心理问题的合法性。 因而，科学主义、 对于学习科学认识上的困惑，也有利于引导人们更为 实证主义变成了心理学的主流研究范式。应该承认，科 科学地把握学习研究的进展， 更多地创造学习的机 学主义、实证主义对学习研究摆脱猜测、转变为科学是 会，促进人类学习的科学化发展。 有重大贡献的，从行为主义开始，实证主义的观点与方 法已经深深地影响了心理学家对学习的研究。 “行为主 一、学习研究的困惑与转向 义认为学习研究的真正起点应该是人类的学习行为， 人类对学习现象及其本质规律的探索历史是很久 因此， 积极主张研究必须限定在可以观察的行为和可 的，但对学习进行科学研究的历史却是短暂的。 19 世 以控制的刺激条件上， 从而把学习定义为一种在刺激 纪中叶科学技术迅猛发展， 科学主义的强大思潮充斥 与反应之间建立联结的过程”。 [1] 随后的认知心理学也 着学界，主导着人们对于世界的认识。 人们推崇科学、 继承这一思想， 大部分认知心理学家也把学习研究指 追求客观知识成为一种主导价值观念， 心理学正是在