影响中学生科学素养差异之探讨 以台湾, 日本, 南韩和香港在PISA2006 资料为例.PDFVIP

影響中學生科學素養差異之探討：以臺灣、日本、南韓和香港在PISA2006資料為例 影響中學生科學素養差異之探討：以臺 灣、日本、南韓和香港在PISA2006 資料為例 林曉芳 明道大㈻課程與教㈻研究所助理教授 摘 要 男生和女生的科學成就一樣好？這個爭論一直沒有獲得確切的解答。 過去數十年來，性別影響科學成就之研究報告有相當多論述，除了生理因素 外，男女學生的科學學習成就更是受到學校資源環境、教師教學、家長社經 地位、家庭資源，以及學生自我信念與能力表現等因素影響。在全球積極倡 導性別主流化、我國也積極落實性別平等教育的同時，更需要重新檢視學校 與家庭之教育環境對女學生學習成就的影響。故在本研究中，針對學校環境 與家庭環境等二大因素探討亞洲四個國家（臺灣、日本、韓國、香港），以 及不同性別之國中學生對科學學習之個人信念與能力表現之關係探討。本研 究之資料來源為「 」，以結構方程模式（ ）為主要統計分析 PISA2006 SEM 方法，將研究所關心之變項建構潛在因素結構理論模型，作為詮釋本研究對 亞洲中學生科學學習現象的解釋。研究結果發現，學校與家庭環境的確是影 響學生科學學習的因素，但更重要的是學生的自我認知。此外，除了提供好 的學習環境，更需要加強女學生對科學學習的信心與興趣，提供更多鼓勵給 女學生，是當下需要努力的目標。 關鍵詞：性別差異、科學素養、PISA2006 、科學學習 教育研究與發展期刊（第五卷第四期） 2009.12 77 Journal of Educational Research and Development 影響中學生科學素養差異之探討：以臺灣、日本、南韓和香港在PISA2006資料為例 The Study of Junior High School Students’ Scientific Literacy: The Cases of Taiwan, Japan, Korea and Hong Kong in PISA2006 Hsiao-Fang Lin Assistant Professor, Graduate Institute of Curriculum and Instruction, MingDao University Abstract Do boy and girl students always get the same science achievement? This argument doesn’t have any valid answer all the time. The purposes of this study were to do the secondary analysis of PISA2006 database. Researcher took the family and school environment as exogenous variables, and used the structural equation modeling (SEM) to explore what factors were important for scientific literacy development for junior high school students. Afterwards, to verify the model stability among Taiwan, Korea, Japan, Hong Kong, and the mod