创设有效情境 优化美术教学.doc

创设有效情境 优化美术教学从教十几年，听了不少名师的课，精彩之处在于名师们都注重情境教学。同样，美术教学中情境的创设也有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。那么，小学美术课堂上如何创设有效情境呢？ 一、情趣导入，呈现生活情境 儿童鲜活的生活是他们取之不尽的创作源泉。因此，教师要鼓励儿童认真观察生活、体验生活，并且善于在生活中发现素材。而我们教师更要懂得挖掘课堂中能够展现生活情境的细节。例如，上《我的小天地》一课时，教师在之前就请学生带一些自己房间的照片，看看谁的房间棒。孩子们每天都生活在自己的小天地中，将自己的小天地拍摄成照片展示给其他同学看，感觉很自豪。其他学生也非常仔细地看着，不断地和自己的小天地进行着比较。从各种各样的房间图片中寻找自己喜欢的风格、家具，房间的颜色等，脑海中不断涌出自己满意房间的样子。这时候，让学生创作一幅自己喜欢的小天地时，大家就迫不及待地想画了，因为他们早已有了自己的想法。使用生活展现情境的方法，可以让学生对自己每天生活的房间产生好奇心，调动学生的学习积极性，让学习变成主动而愉悦的事。 二、多媒体播放，营造学习情境 现代教育技术运用于教学过程，极大地推动了教学的发展。利用多媒体计算机网络构建智能化环境，为美术教学创设与学习课题相关的学习情境，不仅能够在视觉上将美直观地展示出来，培养学生的审美兴趣，还能够有效地激发学生的注意力和想象力。例如，上到《色彩和谐的画》这节课时，教师运用课件让学生欣赏了一幅幅美妙绝伦的画，临近色的运用让画面产生了非常不同的美，还加入了美妙的旋律等一系列有趣的情境。这个时候，学生的学习积极性得以最大限度地调动，使美术课真正做到寓教于美、美中育人。 三、角色体验，表演创设情境 表演是直观的，是视觉型的。通过表演传达信息、反映情感、增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现，并且也是学生乐于接受的。小学生集中注意的时间短暂、范围小、稳定性差，在教学中可以根据不同的教学内容和学生好动、喜欢表演的特点，创设一种表演情境。 四、创设音乐情境，引导学生创造美 绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操，美术教学将这两门息息相通的艺术，有机地结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。在欣赏教学中伴随着音乐的渲染，能增强学生对作品的理解。 五、分组探究，在情境中合作 小学生的好奇心强、兴趣广泛，喜欢自己动手，也喜欢独立思考，更喜欢跟小伙伴们一起学习。兴趣是最好的老师，充分发挥美术学科特有的魅力，挖掘教材内容的新意，创设引人入胜的教学情境。同学们在互动中制作，在合作中彼此欣赏，在评述中得到审美体验，让学生的内心深处形成无形的内驱力。例如：在教学《盾牌》时，以小组合作的方式完成，有的人做眼睛、有的做鼻子、有的做牙齿等等，但是因为是分工合作，所以在合起来时发现有的眼睛剪小了，有的剪大了，老师提问：看看效果，有什么地方觉得不合适吗？这样通过教师巧设问题情境引发探究，让学生小组互相交流、解决问题，给学生创设参与的时间和空间，并自己动手尝试改进，从中发现问题，激发、调动了学生的学习积极性，培养了孩子们强烈的集体归属感和合作精神。 “情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。”这个非常形象生动的比喻揭示了教学情境的价值。 总之，教学情境的创设对于美术学科新课程改革具有十分重要的作用。随着教育改革的深化，作为教师，我们必须针对教材内容、针对儿童心理特点，合理地创设教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，为优化课堂教学创造良好的契机。 1