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初中古诗文课堂教学阅读及写作相结合几点思索古诗古文是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠，也是中学生积累、写作的宝贵财富。作为中学语文老师，应注重古诗文教学，研究教材，寻找方法，勇于实践，让语文课堂阅读与写作有效结合。 中学语文教材选编的文言文，古诗词都是经典名篇，。以人教版初中语文教材为例，第一册到第六册，古诗文共十二个单元。这里有瑰奇秀美的自然景观，有丰富多彩的风土人情；有寻师为学的高谈阔论，有坦荡忠诚的鞠躬尽瘁；有功成名就的豪情万丈，也有宦海浮沉的人生叹息。选文丰富充实，在课堂教学中所占分量之重，不言自明。 学习古诗文，最主要的目的是通过学习古代的名篇佳作，让学生在了解古代生活、传承古典文化的同时，得到思想精华和文艺精髓的熏陶。学习古诗文的方法，除了记诵之外，还可以运用读写结合策略。在古诗文教学中有的放矢地进行读写结合，效果明显：以读导写，由收到放，有本可依；从仿到创，有章可循。以写促读，个性切入，悟得深刻；多元解读，想得深远。读写结合，互为表里，相辅相成，相得益彰。 一、精彩仿写，点亮课堂 教材中有很多诗歌结构明快，内容丰富，贴近自然。如李清照的《如梦令. 常记溪亭日暮》是一首绝妙的大自然的赞歌，为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以强列的美的享受。像这样的短小精品，在课堂教学中，可让学生仿写。以扑捉生活情趣，陶冶情操，训练写作。下面是学生的仿写作品： 如梦令?咏梅 赵美美 雪花漫天飞舞， 万里银装素朴， 北风寒刺骨， 方圆无一花木， 寻路， 寻路 一点梅红夺目。 如梦令?音乐课 崔倩倩 上课铃声一响， 同学狂奔乐场， 尽兴学歌唱， 歌曲皆红俱棒， 嘹亮， 嘹亮， 唱出心中梦想。 刘禹锡的《陋室铭》短小精悍，行笔流畅，节奏明快，极具韵律之美，内涵丰富，意境绵远，是学生仿写之佳作。课堂上，在老师的引导下，学生思维敏捷，写作兴趣高涨，好的作品跃入眼帘。如王明明同学的《教室铭》 分不在高，优秀则行，名不在前，会学则灵。斯是教室，惟吾勤奋。阳光窗口入，绿树相交映。读书声朗朗，书写静无声。可以品书籍，展活动。夏有电扇凉环境，冬有 温暖电热风。 师云：唯有奋斗，人人都能成蛟龙。 ——此处有卧龙！ 二、以写促读，悟的深刻 古诗文教学中，“读”是主线，“悟”是主旨，而写是二者之间的桥梁。教师应适时点拨，激发学生的写作欲望，做到“以写促读，悟的深刻”。 在教学辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，为了了解诗人的写作风格和一心报国的壮志酬怀。在课堂上引导学生书写诗人的心境。“假如你是诗人，面对此情此景，会怎么想？怎么做呢？”学生们纷纷下笔，佳句迭出。如：庞月月同学的《现实比梦更残酷》： 现实的残酷打破了理想的宁静，我带着思绪飞到了我英勇奋战的沙场：（我战功赫赫，立下海马功劳，驰骋沙场，英姿飒爽）还记得战场上，个个军营接连吹响号角的振奋人心；还记得军营里，到处分食着烤牛肉的喜悦；还记得检阅仪式中，震天动地幻天鼓舞的声声呐喊；还记得战马如飞，箭弦声如雷贯耳……而今一杯浓酒，一把宝剑，一夜孤灯，一枚枚勋章，一缕缕白发，一行行热泪…… 李思思同学的《忘不了》 一盏油灯燃烧着一份希望，一个老人诉说着一个故事。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”忘不了秋季广阔无垠的战场上，整齐的队伍，嘹亮的口号，庄严的阅兵，嘶哑的呐喊；忘不了幽幽的琴弦，飘香的牛肉，飞奔的战马，紧绷的箭弦；忘不了英姿飒爽，挥动战刀，杀敌无数，战功赫赫……“烈士暮年，壮心不已”，心系祖国，我心永恒。 三、对比阅读，个性写作 九年级复习阶段，学生往往被题海所困扰，读呀，背呀，写呀，算呀，枯燥乏味。尤其古诗文复习，精确地背诵，无误的默写，理解记忆，更是让学生头疼，没有的新授课的兴趣。所以在复习课上，老师应采取复习专题的方法分快复习。可以以一个诗人的作品为专题，也可以以一类文章为专题，同中求异，异中寻同，对比记忆，写作升华。如复习古文可以把山水游记作为一类，（《小石潭记》《满井游记》《三峡》《与朱元思书》）对比阅读，让学生找出他们描写的相同景物，然后在同中求异，找出其描写的不同特点，用一组文字表达出来。这样，及训练了写作，有加强了古文的理解阅读。如： 小石潭的水清澈静美，游鱼细石一览眼底；满井的水冰皮始解，波色乍明，如同鱼鳞一样层层涟漪；三峡的水最有气势和韵味，夏季疾如风，春冬则娴静淡雅，悬泉瀑布，欢笑冲荡在山林间；富春江的水绝不逊色于三峡，安静时游鱼傍石如大家闺秀，急躁时如剑