初中英语课堂教学艺术探析.doc

初中英语课堂教学艺术探析摘要：课堂教学方法多种多样，至于哪种教学方法最适合课堂，哪种方法能起到好的效果，这就需要我们在长期的教学过程中不断总结，不断尝试，以掌握最有效的教学方法。 关键词：初中英语课堂；课堂艺术；教学方法 英语教学既是一门科学，又是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的教学活动。在十年的英语教学工作中我发现这样一个常见现象：多数学生认为英语枯燥乏味，对毫无兴趣，更无自信，但是，如果教师以高超的教学艺术贯穿整个课堂，有效地调动学生的动机、兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，学生们就会在轻松、愉快的氛围中非常专注地学习英语，将语音、词汇、语法等教学活动和进行听、说、读、写训练这类比较枯燥的活动上升为美的享受和创造活动。那么，英语教师如何才能让英语教学更富有艺术性呢？ 一、导入的艺术 一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容，甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式，应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入具有趣味性、实用性和艺术性。而导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动；二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容；三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维；四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 巧妙地开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如：我在上Go for it七年级下册Unit 6 Its raining！就运用英语歌曲How Is The Weather导入课文，这首英语歌曲不仅旋律优美，而且歌词非常符合本课的要求。学生在轻松、明快的旋律的感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，并且很自然地进入学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。从而让学生感受到了音乐的美妙，愉悦了心情，很快就记住hot，cold，wet，dry，rainy，sunny等表示天气状况的单词。另外，在导入新课时，我们还可以用美丽的图画、动人的故事，以及巧妙的对话等，使学生切身感受到英语课的艺术魅力，从而提高学习兴趣，增强学习效果。 课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下工夫。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种艺术——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是艺术。”记得有一次讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……这样依次进行下去，第一排的学生把听到的例句写在黑板上或说出来，传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句都在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上，整个过程气氛活跃。 二、教学语言的艺术 英语教师不但要坚持用英语教学，让学生养成用英语思维的习惯，课堂上教师所采用的肢体语言还要尽可能地符合英美人的习惯和西方国家的风俗，使学生置身于真实的英语语言环境中，真正体会英语学习的乐趣。另外，任何一种知识的获得都是在不断制造错误中完成的，错误是学生在学习过程中不可避免的，而教师的纠错一定要讲究艺术和策略，如果处理不当，往往就会打击学生学习的积极性。例如：在上课时，有不少学生在回答问题时会因紧张、害羞、口误或马虎而出现错误，这时教师最好不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度，而应采取宽容的态度并稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合语言表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，可以采用“先扬后抑”的做法，先表扬做得好的地方，再指出做错的地方，这样就可以避免学生因错误而产生的失败感，并对学习保持一定的信心。 教学语言魅力还体现在语言的文明、礼貌上。教师在课堂上应该常用上“Please，Thank you! Im sorry.”等词，给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用“Would you like